Eric Maskin
Institucional

El profesor Eric S. Maskin, Premio Nobel de Economía en 2007, ha sido nombrado doctor honoris causa por la UC3M, el 16 de febrero de 2018, en reconocimiento a sus relevantes méritos científicos y académicos. Tras la ceremonia de investidura, entrevistamos al profesor Maskin. En esta esta entrevista reflexiona sobre cómo influirán la ciencia y la tecnología en la sociedad, las claves para construir sociedades más inclusivas, la mejora de la sostenibilidad o el papel que jugará la Universidad en la sociedad del futuro.


Eric MaskinPerfil Eric S. Maskin

Eric S. Maskin (Nueva York, 1950) es catedrático de Economía en la Universidad de Harvard (Estados Unidos). Doctor en Matemáticas Aplicadas por esa universidad, ha sido investigador de la Universidad de Cambridge y catedrático en el Instituto de Estudios Avanzados de Princeton y en el Instituto Tecnológico de Massachussets. Está considerado una autoridad en teoría económica y sus trabajos han servido de base para investigaciones de organizaciones industriales, finanzas, desarrollo y otros campos de ciencias económicas y política. Son relevantes sus aportaciones a la teoría de juegos y sus investigaciones en materias tan diversas como el comportamiento electoral y mecánicas de voto, la política monetaria o la defensa de la propiedad intelectual. En 2007 recibió el Premio Nobel de Economía (junto con Leonid Hurwicz y Roger Myerson) por haber sentado los cimientos de la teoría del diseño de mecanismos.

Anant Agarwal
Institucional

El profesor Anant Agarwal, catedrático del Instituto Tecnológico de Massachusetts (MIT) y CEO de edX, ha sido investido doctor honoris causa por la UC3M el pasado 16 de febrero. Agarwal nos concedió esta entrevista en la que trata temas como la evolución de la educación digital en un futuro próximo o los retos a los que tendrá que enfrentarse la Universidad.


Anant AgarwalPerfil Anant Agarwal

Anant Agarwal (Mangalore, India; 1959) es profesor de Ingeniería Eléctrica e Informática en el Instituto Tecnológico de Massachusetts (MIT). Es también consejero delegado de edX, plataforma de aprendizaje en línea, fundada por la Universidad de Harvard y el MIT para ofrecer MOOC (Massive Open Online Courses). Ha sido cofundador de varias compañías como Virtual Machine Works y Tilera Corporation. Ganador del Premio Maurice Wilkes de arquitectura de sistemas informáticos y de los premios de la enseñanza Smullin y Jamieson del MIT, la revista Scientific American seleccionó en 2011 su trabajo en informática orgánica como una de las “10 ideas que cambiarán el mundo”. En 2012 apareció en el top 15 de los innovadores educativos, elaborado por la revista Forbes.

Mentoring
Vida Universitaria

La UC3M ofrece este curso su V Programa Mentoring con el objetivo de que los estudiantes que se gradúan o están a punto de hacerlo sean asesorados por profesionales destacados que se han formado en nuestra Universidad. Este programa está orientado a estudiantes de grado y posgrado que estén cursando su último o penúltimo año en la Universidad o que se hayan graduado en los dos últimos años. Los participantes en el programa tienen la oportunidad de ampliar sus conocimientos profesionales, aumentar su red de contactos y mejorar diversas habilidades y competencias útiles para su desarrollo personal y profesional.

+ información sobre el programa Mentoring UC3M.

Raúl OlmosRAÚL OLMOS
Director de Servicios al cliente en Fullsix.
Mentor del programa Mentoring UC3M.

¿Por qué decidiste colaborar en el programa Mentoring UC3M?
La decisión de colaborar fue muy sencilla al hacerme una pregunta: ¿qué me hubiese gustado que me contasen cuando salí de la carrera en la Carlos III de Madrid?
Todo el mundo te dice que sales muy bien preparado de la universidad y que puedes hacer grandes cosas en el mundo laboral, pero también es cierto que dan por sentado que sabes lo que te vas a encontrar en estos primeros pasos que son los más complicados.
Además, las personas más cercanas tienen un punto de vista sesgado por el cariño y la amistad. Una opinión más imparcial de una persona que ha estado en la misma situación puede ser enriquecedora y complementaria, permitiendo tomar decisiones con más información.

¿En qué ha consistido tu apoyo al estudiante de la UC3M?
Hemos realizado distintas sesiones, en las que hablamos en profundidad de la importancia que damos a las decisiones “en caliente” y cómo podemos ser más racionales para acertar a corto y medio plazo. El esfuerzo, el talento y la inteligencia hacen que en nuestra carrera profesional surjan de forma natural muchas oportunidades, y tan importante es decidir lo que queremos hacer como lo que no queremos hacer.
También hemos hablado sobre la importancia de la formación continua, de la utilización de los idiomas, de la rentabilidad de los programas de postgrado y de la gestión del networking.

¿Cómo ha sido tu experiencia?
Muy enriquecedora. Ha supuesto, en cierto modo, una vuelta a la realidad; he tenido que replantearme muchos aspectos que daba por supuesto y que los más jóvenes, sin estar tan influidos por determinadas rutinas, cuestionan de forma espontánea. También he podido poner en perspectiva y en valor lo que supuso estudiar en la Universidad Carlos III de Madrid, su disciplina y su metodología de trabajo.
Por otra parte, me ha servido para darme cuenta de que los años pasan muy rápido y tenemos muy poco tiempo para reflexionar. Según salimos de la universidad tenemos mucha prisa por progresar y crecer profesionalmente, y una vez que tienes esa inercia es muy complicado “parar y pensar”.

María CanteroMARÍA CANTERO DE PEDRO
Attaché-Foreign Policy instruments en la Delegación de la Unión Europea ante India y Buthan.
Mentora del programa Mentoring UC3M.

¿Por qué decidiste colaborar en el programa Mentoring UC3M?
Decidí colaborar con el programa Mentoring UC3M porque de alguna manera me hubiera encantado poder contar con un mentor a quien consultar en mis últimos años de carrera. En esos momentos se cierra una etapa para adentrarnos en algo nuevo y es normal que exista incertidumbre, dudas o miedos como por ejemplo a equivocarse o a no tomar decisiones adecuadas; también existe desinformación y presión entre lo que se espera de ti, lo que ofrece seguridad, lo que nos hace felices y lo que ofrece el mercado laboral. Por ello, considero clave contar con apoyo para enfocar y pensar sobre el futuro con alguien que ya tiene experiencia, ha pasado por esa misma situación y puede volver la vista atrás para aconsejarte.

¿En qué ha consistido tu apoyo al estudiante de la UC3M?
Mi apoyo consiste en escuchar, comprender cuáles son sus necesidades e intentar ayudarles según mi experiencia o conocimientos. Normalmente tenemos dos encuentros, en mi caso suele ser por videoconferencia porque resido en India. El primer encuentro lo enfocamos a conocernos mejor, comparto con ellos mi experiencia, cuáles han sido mis decisiones profesionales, los cambios, lo que he ido aprendiendo por el camino y les pregunto para comprender su trayectoria, sobre todo me interesa saber cuál es su motivación para valorar sus posibles necesidades. El segundo encuentro suele ser más práctico, orientando a la preparación de  currículum, cartas de motivación y entrevistas; hablamos de masters, cursos, doctorados y prácticas; oriento a los que están interesados en trabajar en organizaciones internacionales o en la Unión Europea y sobre todo les animo a que quiten miedos, prejuicios y a que tengan confianza.

¿Qué te ha aportado a nivel personal y profesional ser mentora?, ¿cómo ha sido tu experiencia?
Me considero muy afortunada de poder contribuir a esa excelente iniciativa. Es una situación donde ambas partes ganan: tengo la impresión que al poner mi conocimiento y experiencia a su disposición, recibo inmensamente. A nivel personal, me encanta estar en contacto con esta generación que está altamente cualificada, hablan idiomas, piensan en grande, cuestionan con mente crítica y están muy informados; agradezco a cada uno de mis mentorizados su confianza y celebro con ellos sus éxitos; por ejemplo, recientemente he recibido noticias de uno de ellos que ha sido admitido en Harvard, no puedo sentirme más orgullosa. A nivel profesional, me hace crecer el hecho de cuestionarme con ellos lo que es importante y lo que no, lo que me gusta o lo que volvería a repetir; ambos crecemos y nos enriquecemos con el intercambio.
Además, la Universidad lo gestiona de manera eficaz, lo que posibilita una experiencia positiva para todas las partes. Por último, me gustaría animar a aquellos que quieran contribuir o participar en esa iniciativa. Al compartir, el crecimiento mutuo y la satisfacción están asegurados.

Beatriz VicenteBEATRIZ VICENTE
Mentorizada.  Graduada en Periodismo por la UC3M.

¿Por qué decidiste inscribirte en el programa Mentoring UC3M?
 Supe de la existencia del programa Mentoring cuando estaba en el último año en la Universidad, en ese tramo en el que ves que la carrera llega a su fin y te preguntas qué habrá después de llegar a la meta. Había investigado opciones de cara al futuro, pero me faltaba orientación, por eso cuando recibí el correo de este programa no dudé en inscribirme.
Me pareció interesante y, sinceramente, me ha reportado mucho más de lo que esperaba. El objetivo de la actividad es ponerte en contacto con un profesional de tu rama académica, el cual te asesora sobre cómo orientar tu incorporación al mundo laboral y te cuenta su experiencia. Pero todo dentro de una atmósfera lo que le otorga ese toque distintivo.

¿Qué has aprendido gracias a este programa?
Mi mentor fue Raúl Olmos, director de Servicios al Cliente en Fullsix; desde el primer momento se interesó por mis intereses, mi currículo y hacia dónde me quería enfocar. En ese momento estaba confusa y me ayudó bastante a aclarar mis ideas dándome una visión global de la situación del mercado laboral. Asimismo, me aconsejó sobre las habilidades necesarias para conseguir mi objetivo y las empresas que más destacaban en ese ámbito.
Además de cumplir con los propósitos del programa, mi mentor también me ayudó con el proyecto final de carrera, ya que fue uno de los profesionales que entrevisté para su elaboración.
Por lo que, como he dicho anteriormente, el programa Mentoring no sólo me ha aportado beneficios personales y académicos, sino que me ha permitido tener charlas cercanas con un experto que me ha aconsejado como a un amigo.

¿Cómo valoras que la UC3M ofrezca la posibilidad de realizar programas de mentorización?
Resulta muy gratificante que, en el último año del grado, cuando surgen todas las dudas sobre cómo afrontar tu futuro, la Universidad te ofrezca la ayuda de una persona que ha estudiado en tu misma Facultad para guiarte en ese tránsito. Sin duda, es una actividad de la que puedes sacar un gran provecho, tanto académico como profesional.

Juan AyalaJUAN AYALA
Mentorizado. Graduado en Administración y Dirección de Empresas (ADE) por la UC3M.

¿Habías participado antes en alguna actividad de este tipo?
 No en una actividad organizada de este tipo, pero sí he tenido encuentros con personas que ya llevaban unos años en el mundo laboral con el objetivo de que mi inminente entrada en éste fuera lo más satisfactoria posible.

¿Qué es lo que más valoras de la mentorización que has recibido?
Que puedes obtener puntos de vista y opiniones de personas con más experiencia que te pueden guiar y hacer más fácil el salto de la universidad al mundo laboral. Puedes aprender de los errores y aciertos que han cometido otras personas para sacar partido de ellos. Hay muchos aspectos que en la universidad no aprendemos: desde como puede ser el dress code para una entrevista –según compañía y sector– hasta las compañías que te pueden interesar más en los primeros años de actividad laboral por lo que puede suponer en el resto de tu carrera profesional o cómo preparar entrevistas… Creo que es como la asignatura que no tenemos, pero necesitamos.

¿Se lo recomendarías a otros estudiantes?
Totalmente. Creo que es un complemento perfecto –y muy necesario– a la formación universitaria que hemos recibido previamente.

Intercampus
Vida Universitaria

Más de 2.000 corredores se dieron cita el pasado 18 de marzo en la carrera Intercampus, el gran evento deportivo que organiza la Universidad Carlos III de Madrid, y que este año ha celebrado su XX edición.

Además de los premios para la categoría absoluta masculina y femenina, se entregaron trofeos para los ganadores de las categorías junior, veteranos y para personas con discapacidad física, intelectual y aquellos que compitieron en sillas de ruedas, entre otros.

Parte esencial de esta competición son también los 200 voluntarios que participan cada año y que contribuyen a que la carrera se desarrolle sin incidencias. Gracias a la cooperación de los voluntarios y a la organización de la UC3M, esta carrera se ha situado como una de las citas deportivas clásicas de la Comunidad de Madrid, siendo muy valorada por los corredores que destacan la calidad de sus servicios y el buen ambiente que reina en la competición.

José Manuel Torralba

JOSÉ MANUEL TORRALBA
Director General de Universidades y Enseñanzas Artísticas Superiores de la Comunidad de Madrid

¿Cuántas veces has participado en la carrera Intercampus?
Creo que he participado en 15 ocasiones. Desde que empecé a correr, salvo en un par de ocasiones en las que he estado lesionado, la he corrido siempre.

¿Qué crees que diferencia esta competición de otras?
Para mí es una cita ineludible por muchos motivos: es una carrera muy bonita, excelentemente organizada y, sobre todo, es la carrera de mi Universidad.

Te defines como “aprendiz de corredor de maratones”, ¿qué te aporta este deporte?, ¿cuándo comenzaste a correr?
Puedo decir que mi llegada a la Universidad Carlos III de Madrid, en el año 1996, casi fue el motivo por el que empecé a correr. Al principio, por mi cuenta y casi de forma testimonial, por hacer algo de deporte. Después empecé a correr con compañeros y estudiantes, hacia el año 2000, y aprovechando la actividad de “Carlos Corre”. Por aquella época nos organizamos, fundamos UC3Marathon, como asociación dentro de la Universidad y en el 2002 corrí mi primera Intercampus. Después corrí una media maratón (la de Madrid) en el 2003. “Debuté” en una maratón en el 2004, la Maratón de Madrid, y de alguna manera eso cambió mi vida.
Me defino como “aprendiz de corredor de maratones”, porque cada maratón es un reto distinto a todos los demás, y siempre se aprende algo “para el siguiente”. Para mí, como para mucha gente con la que comparto esta pasión, correr maratones es un estilo de vida. Abordar el reto de una maratón te exige una disciplina que te aporta mucho en tu vida personal. Te obliga a unas pautas de entrenamiento, a una alimentación lo más sana posible, a evitar algunos excesos, te marca objetivos personales que te generan ilusión, y, en mi caso, además, te permite hacer amigos y conocer o explorar nuevos lugares de una forma distinta. Para mi “ser aprendiz de maratoniano” (no me atrevo a llamarme maratoniano) es, como he dicho, un estilo de vida. La maratón te enseña muchas cosas, te da lecciones de vida.

¿Tienes algún reto deportivo a la vista?
En mi situación actual, para mí es un reto tratar de correr, al menos, dos maratones por año: uno en primavera y otro en otoño. Este año, mi maratón de primavera va a ser, si no hay ningún percance, mi vieja amiga, la Maratón de Madrid, con la que tengo una especial relación de amor-odio.

En la actualidad, desempeñas el cargo de director general de Universidades y Enseñanzas Artísticas Superiores de la Comunidad de Madrid, ¿cómo compaginas tu ocupación profesional con el deporte?
Pues con mucha dificultad. Entrenar para un maratón exige cierta dedicación y con los horarios que tengo resulta difícil sacar ese tiempo que hace falta. Por eso, tener delante un reto concreto te obliga a sacar horas de debajo de las piedras: madrugando, fines de semana…

¿Cómo valoras la situación del deporte universitario en nuestra comunidad autónoma?
A esta pregunta te contesto como el “profesor”, no como el “director”. Creo que, pese a todos los esfuerzos de los últimos años, no es suficiente. En algunos casos se cuida algo el deporte universitario de élite, pero, en casi todos los casos, se cuida poco o nada al deportista popular, tanto si es estudiante como si es personal de administración y servicios o profesor. El deporte popular y, más concretamente, las carreras populares, son una posibilidad enorme que tienen las universidades para proyectar su imagen, y creo que esto no se aprovecha bien. Creo que habría que potenciar más el deporte universitario, pero no solo en su vertiente de competición, también en la vertiente popular.

Pepa Gallego

PEPA GALLEGO
Administradora del Campus Tecnológico de la UC3M

¿Por qué decidiste participar en la carrera Intercampus?
Cuando organizamos la 1ª carrera Intercampus, lo vi como una oportunidad para acercar los dos campus. Correr los pocos kilómetros que separan Getafe de Leganés me pareció un buen ejercicio para reforzar la idea de universidad como proyecto común

Has corrido todas las carreras Intercampus, ¿qué es lo que más valoras de esta competición?
Para mí la Intercampus es algo más que una carrera. Es la oportunidad de compartir con los compañeros el esfuerzo, la ilusión de llegar al otro campus. Alcanzar la meta en espacios tan conocidos y tan queridos, es muy emocionante.

¿Cómo te preparas para esta competición?
Cuando acabo la Intercampus siempre pienso que el próximo año habré entrenado más y que estaré en mejor forma. Luego la realidad se impone. La falta de tiempo hace que no pueda entrenar todo lo que quiero, y cuando empieza la carrera, me digo que el objetivo es llegar.

¿Qué te aporta este deporte?, ¿cuándo comenzaste a correr?
Empecé a correr con la carrera de los Soportales. Corríamos bajo los soportales del patio central en Getafe. Como fondo, la música de Carros de fuego. Era una carrera muy intensa y muy emocionante.
Valoro especialmente los buenos amigos con los que comparto el esfuerzo de correr. Valoro la paz que me aporta y disfruto viendo pasar la gente y la vida mientras recorro calles y parques.

Jorge Pleite

JORGE PLEITE
Profesor del departamento de Tecnología Electrónica de la UC3M

¿Por qué decidiste participar en esta carrera?
Siempre me gustó practicar deporte, y antes de la primera edición de la Intercampus contacté con un grupo de personas de la UC3M en Leganés que salía a correr regularmente, personas que hoy considero referencia de esta carrera: Paco Marcellán, Antonio Gallardo, Pepa Gallego, … ¡Parece mentira que hayamos corrido ya la XX Edición!
La posibilidad de encontrar una actividad enriquecedora para mí compartida con personas con las que establecía una relación gratificante me permitía tener una visión del trabajo más integrada en mi vida.

¿Cómo te has preparado?
En los últimos años mi preparación no ha sido tan enfocada como en otras ocasiones, aunque no dejo de hacer salidas a trotar, pasando en ocasiones de los 10 kilómetros. Para cualquier persona normal que haya tenido la costumbre de correr como parte de su forma de vida, completar 10 kilómetros resulta relativamente sencillo. Otra cosa es si te marcas un objetivo de tiempo. Eso requiere tener y cumplir un plan de entrenamiento.

¿Qué es lo que más valoras de la carrera Intercampus?
Creo que son tres los factores que más valoro de esta carrera. El primero es integrar el deporte, tan importante para mí, con el trabajo. El segundo factor, las personas que me ha permitido y me sigue permitiendo conocer. Cuando sales a entrenar con el objetivo de preparar la carrera, se establecen diferentes conversaciones que van desde lo profesional a lo más personal. El tercero, el efecto que percibo de vertebración e integración de la comunidad universitaria. He compartido la experiencia de preparar y correr la carrera con vicerrectores, estudiantes, PAS de diferentes servicios, profesores de diferentes departamentos … La Intercampus siempre me ha dado una sensación de horizontalidad entre las personas que nos involucramos en ella de alguna manera.

¿Qué te aporta el running que otro deporte no te aporta?
Si hablamos de la carrera de fondo, es el deporte aeróbico más intenso y que requiere menos infraestructura que conozco, por lo que me resulta muy conveniente para integrarlo en la actividad profesional. No sólo me reporta muchos beneficios físicamente, sino también intelectual, mental y emocionalmente. Me ayuda a concentrarme mejor y a visualizar posibles soluciones a diferentes cuestiones. También me aporta una posibilidad de conectarme con mi interior, especialmente en carreras de más distancia como un maratón. Cuando te sometes a una situación de esfuerzo continuo más allá de una hora, dicho esfuerzo se automatiza y la mente se enfrenta a sí misma. No hay muchos estímulos externos en ese momento, no hay televisión, ni internet, ni correos electrónicos…, y tampoco hay pasividad; la actividad física mantiene la consciencia, la mente se hace protagonista.

Kira Sonia Martín

KIRA SONIA MARTÍN
Estudiante de 4º curso del Grado de Sociología en la UC3M

Es el tercer año que participas en la carrera Intercampus, ¿qué te animó a participar?
Llevo haciéndolo desde los 18 años, cuando entré en la Universidad. Yo no había sido especialmente activa en el instituto en los deportes, siempre me habían gustado, pero nunca me decanté por ninguno. Sentía que tenía que hacer deporte porque estaba teniendo una vida demasiado sedentaria. En segundo me apunté a fútbol sala en un grupo mixto y me di cuenta de que el deporte tiene una capacidad de unir y de fomentar la socialización que es muy buena cuando estas empezando en la universidad.  Empecé a correr porque una amiga y luego un amigo me animaron.

¿Cómo te has preparado para esta competición?
Nos poníamos metas dos o tres meses antes, para poder llegar a hacer los 10 kilómetros en marzo. Durante un mes, correr 5 kilómetros todos los días. Progresivamente, y a medida que nos sentíamos con más resistencia, aumentábamos los kilómetros. A los dos años, cuando ya sabíamos que éramos capaces de correr 10 kilómetros, lo que nos proponíamos era hacerlo en menos tiempo. Si la primera vez lo hacíamos en 59 minutos, la siguiente carrera en 50 minutos. Nunca íbamos a ganar, lo que buscábamos era superar nuestros propios límites y hacer algo juntos.

¿Qué aporta el deporte a tu vida?
El deporte aporta superación, amistad, esfuerzo, salud….. No soy profesional, pero cuando estoy un tiempo sin hacer deporte siento que me pierdo algo, estoy más inquieta, agobiada. Por lo tanto, también me aporta salud mental. En la actualidad escalo. Este deporte requiere mucha concentración, no puedes estar pensando en tus problemas, así que también te ayuda a relajarte, a dedicarte tiempo,  a vivir en el momento presente.

¿Crees que el deporte te ayuda a rendir más en tus estudios?
Si te organizas bien, sí.  Como he dicho, te ayuda a desconectar de esa parte que te puede estar agobiando y luego volver con más fuerzas a estudiar. Pero a mí, por ejemplo, me ha pasado que tenía tantas cosas que hacer que no he hecho nada bien. No estaba presente en el estudio ni en el deporte. Por eso es importante la organización y ser consciente de tus capacidades.

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Vida Universitaria

La relación Universidad-Empresa es una cuestión de permanente actualidad. En esta serie de vídeos se recogen las perspectivas de directivas y directivos sobre el tema y se tratan asuntos como la creación de sinergias, los procesos de emprendimiento e innovación o las tendencias en el entorno laboral.

Rosa M.ª García, presidenta de Siemens España, nos habla de su vocación, de su experiencia profesional, del papel de la mujer en el mundo empresarial, de los perfiles académicos que más demandarán las empresas a medio plazo y de los retos formativos.


Luis Fernando Guerra, socio director de Deloitte Legal, destaca el papel de la Universidad como agente impulsor de la innovación y da claves para conseguir una óptima integración laboral.


Enlace al resto de entrevistas realizadas:

Ian McEwan
Institucional

El pasado 30 de enero, la UC3M invistió doctor honoris causa al novelista, guionista y dramaturgo británico Ian McEwan. Hemos aprovechado su paso por nuestra universidad para hacerle esta entrevista en la que habla, con la inteligencia y brillantez que le caracterizan, de literatura, cine, política y el papel de la universidad, entre otros temas.

Ian McEwanPerfil de Ian McEwan

Ian McEwan (1948) está considerado como uno de los autores más destacados de la narrativa inglesa contemporánea. Es miembro de una generación de escritores nacidos durante la postguerra, conocida como Granta (por la revista literaria del mismo nombre), en la que se integran también Martin Amis, Julian Barnes, William Boyd y Salman Rushdie.

Estudió en las universidades de Sussex y East Anglia, donde comenzó a escribir sus primeros relatos, publicados en dos volúmenes: First love, last rites (1975) y In between the sheets (1978), antes de dar el salto a la novela. Muchas de sus obras han sido llevadas al cine, como The confort of strangers, Enduring love, Atonement o, más recientemente, On Chesil Beach. Ha obtenido numerosos y prestigiosos premios, entre los que destaca el Booker (por su novela Amsterdam), uno de los más distinguidos de la literatura inglesa.

Además, es comendador de la Orden del Imperio británico y miembro de la Academia Estadounidense de las Artes y las Ciencias, de la Real Sociedad de Literatura y de la Asociación Estadounidense para el Avance de la Ciencia.

Foto de portada: © Annalena McAfee.

Antti Räisänen
Institucional

El ingeniero finlandés Antti Räisänen ha sido nombrado doctor honoris causa por la UC3M en una ceremonia celebrada el 30 de enero. Con motivo de este reconocimiento, entrevistamos al profesor Räisänen quien nos habló de sus líneas de investigación y del papel de la universidad en los procesos de innovación, entre otros temas.

Antti RäisänenPerfil de Antti V. Räisänen

Antti V. Räisänen (1950) es un experto de reconocido prestigio internacional en tecnologías de alta frecuencia. Ha sido director del departamento de Radio Science and Engineering de la Universidad de Aalto (Finlandia) e investigador principal del SMARAD (Centre of Excellence in Smart Radios and Wireless Research) de la Academia de Finlandia.

Su investigación se centra en el diseño de antenas y su caracterización experimental en las bandas de frecuencias de microondas, ondas milimétricas y de terahercios, así como radio ingeniería, entre otras materias.

En la UC3M ocupó una Cátedra de Excelencia durante el curso académico 2013-2014 y colaboró en el desarrollo de la investigación en tecnologías de terahercios que lleva a cabo el Grupo de Radiofrecuencia, Electromagnetismo, Microondas y Antenas del departamento de Teoría de la Señal y Comunicaciones.

Security Padlock Wallpaper Red
Institucional

“Open science” o “ciencia abierta” es un movimiento que promueve el libre acceso por parte de los ciudadanos a los resultados de la investigación científica, datos, etc. Eva Méndez, profesora titular del Departamento de Biblioteconomía y Documentación de la UC3M y miembro de la Open Science Policy Platform, el grupo asesor del Comisario Europeo de Investigación donde representa a YERUN, comparte sus reflexiones sobre la ciencia abierta y sus objetivos.

Eva Méndez
Eva Méndez. Foto: Red.es

¿Qué significa el término “abierta” aplicado a la Sociedad de la Información?, ¿qué implica este término?

Open/abierto es un término que rodea a todas las manifestaciones de información y conocimiento a través de Internet. Lejos de ser sólo una tendencia o una moda, la apertura es una actitud, que está convirtiendo la sociedad de la información en un ecosistema digital cada vez más complejo, protagonizado por los datos y la economía del conocimiento.

Lo “abierto” ha transformado las publicaciones, los datos, el software… pero también es un adjetivo que se aplica al Gobierno, la Cultura, la Educación y la Ciencia, llegando a convertir el conocimiento, en abierto, o la misma sociedad, en una sociedad abierta. Al tratar de explicar el término “abierto” podemos utilizar otros adjetivos como transparente, compartido, colectivo, libre, democrático, común e incluso procomún. Pero más que unos cuantos adjetivos, la openness implica sobre todo un cambio de mentalidad provocado por la posibilidad de compartir no sólo datos e información, sino recursos, ideas, resultados, pensamiento y formas de pensar o actuar. Esta tendencia a lo abierto genera un interés y una responsabilidad a gobiernos, ciudadanos, investigadores, empresas e instituciones, y conlleva un sinfín de retos para los agentes implicados, incluidas las instituciones académicas y de investigación, naturalmente productoras y reutilizadoras de datos e información en abierto.

¿Qué es la Open Science y qué objetivos persigue?

La Open Science es una nueva aproximación colaborativa, transparente y accesible a la investigación, que implica un cambio estructural en la forma de concebir la investigación y difundir sus resultados. Se caracteriza por la apertura no sólo de las publicaciones (lo que tradicionalmente se conoce como Open Access), sino también de los datos de investigación, las metodologías, los procesos, así como la vinculación de la ciudadanía en un entorno de Investigación e Innovación Responsable. De forma sencilla, es hacer los resultados de la investigación financiada con fondos públicos accesibles en formato digital, no sólo para la comunidad científica que los produce, sino para la sociedad en general que la financia… potenciando la reproducibilidad de la ciencia y la reutilización de los resultados.

La investigación del siglo XXI se caracteriza porque es rápida, digital, cara y compleja, y, cada vez más, se basa en los datos, en las capacidades de computación y en las infraestructuras tecnológicas. La ciencia moderna, para avanzar, no se puede permitir entregar sus resultados a las grandes editoriales, donde el acceso al conocimiento se esconde tras barreras de pago. El objetivo general, o mejor, el leitmotiv de la Open Science es ‘open by default’: que todas las publicaciones y los datos de investigación estén disponibles siguiendo los principios FAIR (Findable, Accessible, Interoperable, and Reusable)… abrir la ciencia, lo antes que sea posible y siempre que sea posible, a lo largo del ciclo de investigación. Pero ese “abierto por defecto” y la implementación real de la Open Science requieren una serie de cambios también estructurales: el sistema de evaluación y de incentivos, la formación de investigadores y gestores de información en Open Science, la interoperabilidad entre infraestructuras para la gestión y reutilización de los datos, potenciar el impacto de la investigación con y para la sociedad (ciencia ciudadana), nuevos códigos de integridad científica, y un sinfín de cambios más… que no han hecho más que empezar.

¿Cuál es la aceptación o adopción en España?, ¿y en el resto del mundo?

La Ciencia Abierta es un plan: es algo que va a pasar a nivel global… que ya está pasando. Desde los países de la OCDE, los ministros de ciencia del G7, las universidades de la Commonwealth (ACU), hasta iniciativas nacionales concretas, se transmite un mensaje unísono e inequívoco de trabajar para construir el nuevo paradigma de la Open Science que la sociedad moderna y digital demanda y necesita.

A nivel europeo (Comisión) tenemos una agenda de Open Science muy clara, concreta y ambiciosa, tanto desde el punto de vista de las políticas como de las infraestructuras. Aunque la ciencia abierta se vende, en muchas ocasiones, como un proceso bottom-up, en realidad es (y debe de ser, a mi juicio) una iniciativa top-down. Open Science, Open Innovation, Open to the World, son las 3 “oes” que caracterizan el discurso estratégico del Comisario Europeo de Investigación, Ciencia e Innovación, donde se resumen el carácter de la investigación europea: OPEN. La apertura de los resultados de investigación (publicaciones y datos) es ya un requisito en Horizonte 2020 y será una de las banderas del próximo programa marco de investigación (FP9). Asimismo, muchos países europeos —p. ej. Reino Unido a través de su Research Excellence Framework (REF), Finlandia, Holanda o Suiza— han comenzado ya a establecer iniciativas y planes de acción en el ámbito de la Open Science.

En España se están dando también pasos muy certeros que siguen las tendencias europeas. Así, en el nuevo Plan Estatal de Investigación científica y Técnica (2017-2020) aparece la palabra “abierto” 27 veces, y se recogen, de forma clara y manifiesta, los principios de la Open Science, entre sus objetivos: “Objetivo 5: Promover un modelo de I+D+i abierto y responsable apoyado en la participación de la sociedad”. También reconoce el Acceso Abierto y la Ciencia Abierta como uno de sus principales retos (R5) y también fomenta expresamente la investigación en temas clave para el desarrollo de la Open Science como son cloud computing y open/linked/big data (reto 7). Asimismo, en el apartado dedicado a la transparencia y rendición de cuentas de las ayudas concedidas, a la obligatoriedad de difundir en abierto los trabajos publicados en revistas científicas, estipulado ya en el art. 37 de la Ley de la Ciencia (Ley 14/2011) y en el plan anterior, se añade, con carácter opcional en este caso, la realización de un Plan de Gestión de Datos y la publicación en abierto de los datos de investigación en repositorios nacionales, internacionales o temáticos. Pero lo realmente innovador es el reconocimiento expreso a la actitud “Open Science” de los investigadores, ya que se tendrá en cuenta, tanto para su evaluación curricular como para la evaluación ex post de los proyectos financiados, la diseminación en abierto, no sólo de publicaciones en revistas, sino también de los datos de investigación.

¿Por qué es importante que las universidades apuesten por la Open Science?

Apostar por la Open Science es importante para la sociedad y estratégico para todas las universidades del mundo. La Universidad Carlos III de Madrid es una universidad joven, que se adapta con solvencia a los cambios y que asume retos; sobre todo, cuando esos retos son improrrogables. La UC3M nació con la Web (1989) y, desde entonces, nos caracterizamos por abrazar todos los retos y cambios disruptivos que ha implicado la Web para las instituciones académicas y de investigación (ejs. la Open Education y los MOOC, el fomento de la integridad académica en el entorno digital, la digitalización de procesos administrativos, etc.). La ciencia abierta no va a ser una excepción. No podemos perder la oportunidad de significarnos en este nuevo entorno de investigación colaborativo, transparente y abierto.

Las universidades jóvenes se encuentran en una posición única para re-imaginar su papel en la difusión del conocimiento, en un contexto de investigación e innovación completamente favorable para hacerlo y ávido de propuestas valientes en pos de la ciencia abierta. Por eso estamos trabajando, de forma conjunta con YERUN (Young European Research Universities Network), en avanzar en la implementación de ese cambio cultural que requiere la Open Science. Junto a las otras 17 universidades que conforman la red YERUN hemos creado un grupo de trabajo y hemos definido un plan para intercambiar experiencias y buenas prácticas que nos permitan avanzar conjuntamente en una misma dirección: ser universidades Open Science.

Vicente Molina Foix
Arte y Cultura

Vicente Molina Foix, novelista, crítico, dramaturgo y director de cine, intervino en el curso “Pensar desde la imagen. Las Ciencias y las Humanidades vistas por el cine”, del programa UC3M Senior. Molina Foix participó en el coloquio que se celebró tras la proyección de la película Ser o no ser (To be or not to be, 1942) de Ernst Lubitsch. En esta entrevista, celebrada al término del coloquio,  Molina Foix reflexiona, desde su experiencia, sobre la escritura y la imagen.


Perfil de Vicente Molina Foix
Vicente Molina Foix es un prolífico escritor, además de cineasta. Su última novela hasta la fecha es El joven sin alma (Anagrama, 2017), de la que afirma: “Es un libro lleno de humor. El arma de construcción masiva de mis libros y de mi vida es el humor; me considero un humorista, si no fuera tan tímido querría dedicarme a ser humorista en la tele”. Ha escrito también numerosos textos de crítica y ensayo, el más reciente Enemigos de lo real. Escritos sobre escritores ( Galaxia Gutenberg, 2016), además de poesía, teatro y cuentos y dirigido dos películas, Sagitario (2002) y El dios de  madera (2012).  El cine estilográfico, crítica recogida 1981-1993 (Anagrama, 1993) reúne algunas de sus críticas de cine. Ha recibido múltiples reconocimientos, entre ellos los premios Barral, Herralde o el Nacional de Poesía.

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Internacional

Investigadores del Grupo Universitario de Cooperación con Pueblos Indígenas (GUCPI) de la UC3M han participado en el Curso sobre Mecanismos Internacionales de Protección de los Derechos de los Pueblos Indígenas, Derecho Propio e Investigación Intercultural para Mujeres y Líderes Indígenas. Este curso se ha llevado a cabo en colaboración con el Consejo Regional Indígena del Cauca-CRIC, a través de la Universidad Autónoma Indígena Intercultural UAIIN y el Fondo para el Desarrollo de los Pueblos Indígenas de América Latina y el Caribe (FILAC).

El curso ha sido impartido en la UAIIN (municipio de Popayán, Colombia) con la participación de treinta y tres mujeres y siete hombres . El objetivo era enseñar a los participantes mecanismos para la defensa de sus derechos y generar investigaciones interculturales útiles para formar a otros miembros de las comunidades indígenas de base.

Sea cual sea su procedencia, las mujeres indígenas comparten la lucha por la supervivencia y por el reconocimiento pleno de sus derechos. Sus demandas comienzan a oírse en foros y encuentros internacionales para hacer valer derechos que durante años han sido vulnerados. Las mujeres indígenas colombianas juegan un papel importante y dinamizador dentro de sus economías, culturas y organización comunitaria.

Mujeres Colombia UC3M
Mujeres indígenas en Colombia que asistieron a los cursos.

 

ADRIANA SÁNCHEZ LIZAMA
Coordinadora Académica del Título de Experto en Pueblos Indígenas, Derechos Humanos y Cooperación Internacional en el Instituto de Estudios Internacionales y Europeos “Francisco de Vitoria” de la UC3M

Adriana Sánchez¿Cuál era el objetivo del curso?

Apoyar los procesos de empoderamiento de mujeres y líderes indígenas de Colombia a través del dominio de los mecanismos para la defensa de sus derechos, así como para la generación de documentación propia que sirva para reforzar sus procesos de formación superior comunitaria intercultural.

La primera fase piloto estuvo encaminada al fortalecimiento del Sistema de Salud de los Pueblos Indígenas (SISPI) del Consejo Regional Indígena del Cauca (CRIC), a través de la formación de mujeres indígenas que son personal del Sistema en todos los niveles, así como de algunos líderes indígenas que apoyan sus procesos, contextualizándolo en el marco del posconflicto colombiano.

El SISPI tiene cuatro ejes principales: político organizativo; formación, capacitación e investigación; cuidado de la salud propia e intercultural y administración y gestión. Asimismo, tiene un eje transversal, la Sabiduría Ancestral. Todos estos ejes fueron fortalecidos a través del curso impartido.

¿Cómo ha sido acogido el curso por parte de las participantes?

El curso tuvo una excelente acogida por parte de las mujeres participantes, así como también entre algunos hombres de los pueblos indígenas representados, por lo que el diseño original del curso fue adaptado para que algunos de los líderes comunitarios pudieran participar. Para la mayoría de las participantes, este fue su primer acercamiento a un curso orientado a la formación específica en materia de derechos de las mujeres indígenas, habiendo tenido especial relevancia el estar enmarcado en el posconflicto colombiano, ya que entre las participantes se cuenta un número significativo de víctimas del conflicto armado.

El curso, al haber sido organizado por distintas entidades con amplia trayectoria en la defensa de los derechos de los Pueblos Indígenas y de las mujeres indígenas, como son el CRIC, el Instituto de Estudios Internacionales y Europeos “Francisco de Vitoria”, el Programa Emblemático Mujer Indígena (MILAC) del Fondo para el Desarrollo de los Pueblos Indígenas de América Latina y El Caribe (FILAC) —este programa del FILAC ahora constituye un eje transversal de la organización, por lo que ya no existe como programa específico sino como política operativa—, y el Enlace Continental de Mujeres Indígenas de las Américas (ECMIA), significó un ejercicio de apoyo a la consolidación de programas de educación superior en instituciones propias de los Pueblos Indígenas, en este caso, de la UAIIN.

Del mismo modo, este curso supone un avance positivo en el reconocimiento de los estudios interculturales, ya que el hecho de emitir un certificado conjunto entre el CRIC como entidad contraparte a través de su rama académica que es la UAIIN, junto con la Universidad Carlos III de Madrid como entidad académica certificadora, permite sentar un precedente en el reconocimiento de la validez de los estudios interculturales.

¿En qué medida este curso provee de herramientas a las mujeres indígenas para que su voz se pueda oír a la hora de reclamar derechos para ellas y sus comunidades?

Para que las mujeres indígenas puedan reforzar sus procesos de empoderamiento, hacen falta programas específicos que puedan dar respuesta a sus necesidades, basados en el desarrollo del conocimiento en profundidad de los derechos de los que son titulares, tanto los derechos humanos generales, como los derechos humanos específicos de los pueblos indígenas y de las mujeres indígenas.

Del mismo modo, es necesario, desde una óptica de formación intercultural, que sean los propios pueblos indígenas quienes puedan realizar la formación en estas materias a los miembros de sus comunidades, por lo que se debe primar la capacitación de formadores indígenas. Por ello, este curso se enfocó en dos componentes principales, el primero fue la capacitación de mujeres y líderes indígenas sobre los mecanismos internacionales de protección de los derechos de los Pueblos Indígenas, mientras que el segundo fue la capacitación de las mujeres y líderes indígenas en metodologías para la investigación intercultural.

 

MARÍA HELENA CAMACHO MUILLO
Participante en el curso.
Auxiliar de enfermería. En su comunidad, en la zona centro de Kokonuko, resguardo de Julumito, es cabildante ocupando el cargo de secretaria suplente. Asimismo, es madre consejera del Programa Más Familias en Acción y forma parte del programa de salud en la Asociación Genaro Sánchez.

maria-helena-camacho-byn¿Cómo es tu vida diaria en tu comunidad?, ¿a qué dificultades te enfrentas cada día?

Mi vida diaria en mi comunidad es un poco movida, ya que soy una mujer que apoya a las mujeres de mi resguardo, apoyo en todo lo que puedo a la gobernadora de mi resguardo.

La mayor dificultad a la que me enfrento no solo yo, sino toda mi comunidad, es al rechazo, al racismo que sufrimos por parte de la comunidad campesina que no nos acepta por el simple hecho de ser indígenas. Su único argumento es que nosotros lo único que hacemos es robar tierras. Se niegan a aceptar que el territorio que compartimos es un territorio ancestral indígena y, a toda costa, nos quieren echar. Por esta razón recibimos insultos y desprecio a diario por parte de ellos.

¿Por qué decidiste participar en este curso?

Decidí participar porque me pareció interesante y muy importante, tanto para mí como para mi comunidad, conocer nuestros derechos como indígenas. Unos derechos que constantemente son violados y no son tenidos en cuenta por nuestro gobierno.

De los contenidos del curso, ¿cuál te será más útil?

Todos los contenidos fueron muy importantes e interesantes, ya que de todo se aprendió, pero el principal fue el de “Fundamentos de los Derechos Humanos y los Derechos de los Pueblos Indígenas”, ya que por gracias a éste me enteré de que hay una Declaración Universal de los Derechos Humanos, en la que hay artículos y pactos que favorecen a nuestras comunidades y pueblos indígenas. Además, me pareció muy interesante la charla sobre la historia de los pueblos indígenas de Guatemala que nos ofreció Irma Velásquez.

¿Cuáles son las principales reivindicaciones de las mujeres de tu comunidad?

La reivindicación principal es que a las mujeres se nos tenga en cuenta, en todos los sentidos. Queremos que todas puedan votar y que puedan ser elegidas en una asamblea para ocupar cargos de todo tipo, desde el más bajo al más alto. En mi resguardo tenemos una mujer como gobernadora que lleva en el cargo dos periodos y que representa muy bien nuestro cabildo ante la Asociación “Genaro Sánchez” y la Asociación Indígena del Cauca (AIC).

Concha Monje
Investigación

La profesora de la UC3M, Concha Monje, ha sido seleccionada junto a otros doce investigadores para formar parte de la Selección Española de Ciencia 2017 por sus investigaciones sobre arquitectura de control de robots humanoides. Esta iniciativa de la revista Quo y el Centro Superior de Investigaciones Científicas (CSIC) busca reconocer a científicos españoles destacados con el fin de reivindicar la importancia de la ciencia y  aumentar  su repercusión social.

Actualmente la línea de investigación en la que trabaja la profesora Monje se centra en el diseño y control de eslabones blandos para robots, lo cual permite la creación de robots más  flexibles y con mayor capacidad para adaptarse a entornos cambiantes. Según Monge, “la robótica blanda es el futuro de la robótica”.

TEO es un robot humanoide creado en la UC3M de uso asistencial en cuyo diseño ha participado, ¿es la apariencia humana una parte esencial del futuro de la robótica?

Así es. El hombre tiene una cierta obsesión por crear máquinas a su imagen y semejanza, como se ha podido comprobar a lo largo de la historia y tantas veces se ha retratado en el mundo del cine, el arte y la literatura. Además, más allá de la mera estética, el replicar a distintos niveles las funciones del cuerpo humano es un acierto, porque nuestro cuerpo funciona de manera muy robusta y eficiente, y eso es algo que la robótica persigue.

¿El uso de robots podría deshumanizar el trato con enfermos y mayores? 

El uso de robots asistenciales para aplicaciones con enfermos y mayores no pretende desplazar en ningún caso al ser humano. Se trata de aportar tecnología para aliviar las tareas de las personas que cuidan a estas personas y proporcionar una herramienta que sirva, por ejemplo, para el propio entretenimiento del paciente o usuario, o para su entrenamiento mental y motor. Los robots serán de gran ayuda en este campo, como ya se está demostrando desde hace años.

¿Cómo se define desde la ciencia a un robot inteligente?, ¿hasta qué punto las máquinas que ya existen lo son?

La inteligencia es un concepto amplio y complejo. La tendencia actual, desde el punto de vista de la Inteligencia Artificial, es dotar al robot de una inteligencia cercana a la humana, de manera que no pudiéramos distinguir si interaccionamos con un humano o un robot. Esto entraña el desarrollo de numerosas habilidades por parte del robot, tanto de computación como verbales, entre otras muchas. Y no hay que olvidar la Inteligencia Emocional, que juega un papel fundamental en este campo.

Los robots actuales están aún muy lejos de ser considerados inteligentes, pero se están dando pasos de gigante en este sentido y muy probablemente llegaremos a crear robots con inteligencia comparable a la humana en ciertas facetas.

¿Se convertirán los robots en parte de nuestra vida diaria?, ¿cuántos años necesitaremos para ver a los robots integrados en nuestra sociedad?

Totalmente. Ya están muy integrados en nuestro entorno de trabajo, principalmente en entornos de trabajo industriales. Pero, claramente, en la sociedad actual ya convivimos con máquinas. Al ritmo que evoluciona la tecnología y la robótica, podremos notar cambios sustanciales en una década.

¿Cómo valoras haber sido elegida para formar parte la Selección Española de Ciencia 2017?

Para mí ha sido una sorpresa y un orgullo haber recibido este premio. Se ha reconocido la labor de grandes científicos de nuestro país, y es un honor formar parte de este equipo. Este tipo de premios suponen un reconocimiento a la labor de los científicos y fomentan la divulgación de las investigaciones que se llevan a cabo en muy diversos ámbitos de la ciencia, lo que repercute de forma muy positiva tanto en los científicos como en la sociedad. Nos necesitamos mutuamente para poder avanzar y resolver de forma eficaz los retos que se van planteando a lo largo de nuestra existencia.

Perfil de Concha Monje

Concha Monje (Badajoz, 1977) es investigadora del Robotics Lab del Departamento de Ingeniería de Sistemas y Automática de la Universidad Carlos III de Madrid (UC3M). Es doctora en Ingeniería Industrial y una de las responsables de TEO, un robot humanoide de 60 kilos de peso, capaz de caminar y manipular diversos objetos.  Ha participado como asesora científica en la película de ciencia ficción Autómata. En esta cinta, protagonizada y producida por Antonio Banderas, se recrea un futuro donde los robots humanoides toman conciencia propia.

Mary Beard
Institucional


Mary Beard, catedrática de Estudios Clásicos en la Universidad de Cambridge, fue investida doctora Honoris Causa por la UC3M durante el acto de apertura del nuevo curso 2017-2018 que tuvo lugar el 7 de septiembre en el Aula Magna del campus de Getafe. El acto de investidura estuvo presidido por el rector de la universidad, Juan Romo.

Este nombramiento reconoce los relevantes méritos académicos y profesionales de Mary Beard, muy popular por su implicación en la divulgación, su presencia habitual en los medios de comunicación y  su trabajo en documentales sobre el mundo clásico.

En esta entrevista, concedida a la UC3M, Mary Beard nos habla, entre otros temas, de la Antigüedad y sus enseñanzas, las redes sociales, la divulgación, la cultura europea, el poder o los retos del feminismo hoy. 

Perfil de Mary Beard
Mary Beard nació en Shropshire, Inglaterra, en 1955. Es catedrática en la Universidad de Cambridge, fellow del Newham College y profesora de literatura antigua de la Royal Academy of Arts. Autora de varios libros convertidos en best sellers, es editora de clásicos de The Times Literary Supplement  y autora del blog A Don’s Life. Por sus frecuentes apariciones en los medios de comunicación y su compromiso como divulgadora, ha sido calificada como la “clasicista más conocida de Gran Bretaña”.  Ha recibido numerosos premios y distinciones, entre ellos el Premio Princesa de Asturias de Ciencias Sociales 2016.