Mary Beard
Institucional


Mary Beard, catedrática de Estudios Clásicos en la Universidad de Cambridge, fue investida doctora Honoris Causa por la UC3M durante el acto de apertura del nuevo curso 2017-2018 que tuvo lugar el 7 de septiembre en el Aula Magna del campus de Getafe. El acto de investidura estuvo presidido por el rector de la universidad, Juan Romo.

Este nombramiento reconoce los relevantes méritos académicos y profesionales de Mary Beard, muy popular por su implicación en la divulgación, su presencia habitual en los medios de comunicación y  su trabajo en documentales sobre el mundo clásico.

En esta entrevista, concedida a la UC3M, Mary Beard nos habla, entre otros temas, de la Antigüedad y sus enseñanzas, las redes sociales, la divulgación, la cultura europea, el poder o los retos del feminismo hoy. 

Perfil de Mary Beard
Mary Beard nació en Shropshire, Inglaterra, en 1955. Es catedrática en la Universidad de Cambridge, fellow del Newham College y profesora de literatura antigua de la Royal Academy of Arts. Autora de varios libros convertidos en best sellers, es editora de clásicos de The Times Literary Supplement  y autora del blog A Don’s Life. Por sus frecuentes apariciones en los medios de comunicación y su compromiso como divulgadora, ha sido calificada como la “clasicista más conocida de Gran Bretaña”.  Ha recibido numerosos premios y distinciones, entre ellos el Premio Princesa de Asturias de Ciencias Sociales 2016.

Welcome inscription. Hand drawn letter in blue envelope
InternacionalVida Universitaria

Welcome Days 2017
Durante el mes de septiembre se celebran en la UC3M las jornadas de bienvenida (Welcome Days) dirigidas a los más de 1.500 estudiantes extranjeros de intercambio de los programas Erasmus+, Movilidad No Europea, estudiantes Visitantes (Free Mover) y estudiantes de los Cursos de Estudios Hispánicos y del Study Abroad Program. Los campus de Getafe y Leganés, respectivamente, acogieron estas jornadas cuyo objetivo principal es dar a conocer a los nuevos estudiantes el funcionamiento general de la universidad. Los asistentes participaron en un programa de actos en el que se les informó sobre diferentes aspectos de la UC3M y pudieron conocer a estudiantes españoles miembros del programa Compañeros (Buddy Programme) que tienen por misión ayudar a los estudiantes internacionales a resolver inconvenientes o dudas que les puedan surgir durante sus primeros días de estancia en la universidad.

Los Welcome Days representan una buena oportunidad para integrarse en la vida universitaria, habituarse a Madrid e intercambiar impresiones con otros estudiantes internacionales y españoles. Durante este primer cuatrimestre la UC3M recibirá en sus aulas a estudiantes extranjeros procedentes de casi 50 países. La mayoría de estados europeos como Italia, Francia, Reino Unido, Alemania y Holanda; a los que hay que añadir los que llegan, en una cifra cada vez más alta, de paises como Estados Unidos, Brasil, Australia o Canadá.

El porcentaje de estudiantes internacionales que vienen a cursar estudios de máster, doctorado y de otro tipo en la UC3M aumenta cada año.  Actualmente, representan alrededor de un 20% del número total de estudiantes. La UC3M es la universidad española con la mayor oferta de grados en inglés y bilingües (27), que representan el 67% de su oferta.

Las Jornadas de Bienvenida están organizadas por el Servicio de Relaciones Internacionales y Cooperación (SERIC), las Oficinas Internacionales de los Campus y por la Escuela Internacional Carlos III, en colaboración con las asociaciones de estudiantes ESN (Erasmus Student Network) y BEST (Board of European Students of Technology), así como los cerca de 75 Buddies (Estudiantes UC3M que participan en el Programa Compañeros Internacional).

En este vídeo, estudiantes internacionales nos cuentan por qué han elegido la UC3M.

A Raia
Arte y Cultura

Desde el 27 de septiembre hasta el 11 de octubre de 2017, el hall del Edifico 14 del campus de Getafe de la UC3M albergará la exposición cartográfica Dibujando la línea (1864-2014): 150 años del Tratado de Límites entre España y Portugal. Jacobo García Álvarez, profesor titular de Geografía Humana en la UC3M y uno de los comisarios de la exposición, nos explica las características de la muestra y nos da algunas claves para entender las relaciones históricas y actuales que han mantenido y mantienen España y Portugal en torno a su frontera.

¿Qué se va a encontrar el espectador que visite la exposición?

Esencialmente, una exposición cartográfica que trata de mostrar, a través de una quincena de mapas y planos en su mayor parte inéditos, datados entre mediados del siglo XVIII y principios del siglo XX, la forma en que se delimitó de manera moderna y definitiva la frontera luso-española, a partir del Tratado de Lisboa de 1864.  Esta selección de imágenes, centrada en el sector galaico-portugués (uno de los que más controversias suscitó), nos muestra también la manera en que esta frontera (la “Raya”, como se la conoce popularmente)  ha sido percibida y en cierto modo apropiada por los gobiernos centrales de ambos países, responsables de impulsar esta cartografía. Nos muestra también, siempre desde la percepción de los aparatos centrales del Estado, reflejada en los mapas, cómo eran y evolucionaron, en el período descrito, los territorios fronterizos; cómo se habitaban, organizaban y utilizaban; cómo se controlaban y defendían, pero también cómo se transgredían (mediante, por ejemplo, el contrabando). Nos ilustra, asimismo, sobre las contiendas territoriales principales que dieron lugar a la necesidad de delimitarlos de manera exacta, mediante una frontera lineal, así como las dificultades a las que, después de la aprobación del Tratado, se enfrentó su demarcación. Por último, la exposición aspira a  reivindicar y dar a conocer el original y valioso patrimonio documental (geográfico y cartográfico) derivado de la labor de las Comisiones Mixtas de Límites luso-españolas, responsables de preparar y ejecutar dicho Tratado. Como se pretende poner de manifiesto, este patrimonio resulta representativo no sólo de los intereses nacionales particulares de país, en ocasiones enfrentados, sino también, e incluso en mayor medida, de la colaboración y la cooperación científicas entre ambos.

Jacobo García Álvarez
Jacobo García Álvarez, comisario de la exposición.

La frontera hispano-portuguesa (la “Raya”), ¿es realmente la más antigua de Europa, como se suele decir?

Seguramente lo es, aunque esta idea precisa varios matices. En primer lugar, la frontera de Portugal con los reinos de León y Castilla se configura en distintas etapas, marcadas, esencialmente, por la independencia de facto del condado de Portugal respecto del reino de León (1128), su reconocimiento como reino independiente (1143), la formación del territorio portugués en virtud del proceso de la Reconquista (culminada con la anexión del Algarve en 1249) y la firma de los Tratados de Badajoz (1267) y Alcañices (1297), establecidos con el reino de Castilla y con los que Portugal adquiere unos límites fronterizos muy parecidos a los actuales. En segundo lugar, cabe recordar que la frontera luso-española fijada por esos tratados no era una frontera lineal y enteramente continua, como hoy la conocemos, ni tampoco una frontera absolutamente estable. Entre 1580 y 1640, por ejemplo, durante la Unión Ibérica, su funcionalidad desaparece, mientras que en otras fases de guerra u hostilidad entre ambos reinos se producen cambios territoriales fronterizos, como el que dio lugar a la anexión por España del territorio de Olivenza (1801), que para Portugal sigue siendo una cuestión no cerrada. Además, hasta fines del siglo XIX existieron  áreas fronterizas de límites imprecisos o disputados, así como espacios jurisdiccionales complejos, que no pertenecían enteramente ni a Portugal ni a España. En realidad, la frontera luso-española no se delimita de manera clara y definitiva hasta los Tratados de Límites de 1864 y 1926.

¿Qué características propias presenta respecto a otros pasos fronterizos?

Histórica y políticamente, se trata de una frontera muy antigua, como ya se ha indicado, y geográficamente conforma una de las fronteras terrestres más largas de Europa (con cerca de 1.300 km de línea fronteriza). Esto ha influido de manera notable en términos territoriales, económicos y culturales, contribuyendo, por ejemplo, a la diferenciación lingüística entre ambos países (y no solo entre el portugués y el castellano, sino también con el gallego, con el que el portugués formó, como es sabido, una lengua común hasta al menos el siglo XV). Por otra parte, la frontera hispano-lusa ha sido tradicionalmente un espacio periférico y marginal, en su mayor parte despoblado y alejado de los centros de poder y más ricos y dinámicos de ambos estados. Exceptuando paréntesis como los de la Unión Ibérica y el caso de algunas áreas (como la galaico-portuguesa) donde las relaciones han sido  más fluidas y estrechas, las poblaciones de los dos países se han dado durante muchos siglos la espalda y su conectividad en términos de infraestructuras y comunicaciones ha sido débil. Y ello a pesar de que, en general, los accidentes físicos en que se apoya a menudo la Raya (más de la mitad de ella discurre por ríos) no suponen ni supusieron nunca barreras difíciles de transitar. Desde 1986, la incorporación de España y Portugal a la Comunidad Europea y la formación de un espacio de libre circulación entre ambos estados han corregido en buena medida esta situación, potenciando la interconexión y la cooperación trasfronteriza, aunque la mayor parte de la frontera (la Raya rural e interior) ha seguido padeciendo una situación de atonía y despoblación.

Durante los años más difíciles los rayanos se aprovechaban de un contrabando de subsistencia. ¿La Raya siempre ha estado vinculada a la picaresca?

El contrabando existió de hecho desde que se creó la frontera y los monarcas fiscalizaron el tráfico de personas y mercancías, estableciendo aduanas, reglamentando, por ejemplo, qué caminos debían seguir los comerciantes para pasar de uno a otro país o creando estructuras de vigilancia y represión de aquel comercio que consideraran ilícito. Fue, en efecto, una actividad consustancial a la Raya, como a casi todas las fronteras, que implicaba a sectores sociales diversos y a veces a localidades enteras. A partir del siglo XVIII, con la desaparición de las aduanas interiores en la mayor parte de la España peninsular, las dimensiones económicas de las fronteras se incrementaron y con ella lo hizo también la preocupación de ambas coronas por controlar el contrabando, que para las Haciendas reales –posteriormente estatales- suponía una pérdida de ingresos importante. Esa preocupación fue precisamente uno de los motivos que condujo a la firma de los Tratados de Límites decimonónicos (tanto entre España y Portugal como entre España y Francia), que incluyen  diversas disposiciones destinadas a controlar y mitigar este tipo de actividad. En el sector orensano de la Raya, por ejemplo, el Tratado de 1864 puso fin a dos territorios especialmente propicios al contrabando: el Coto Mixto (una especie de micro-estado cuyos habitantes disponían de privilegios como el de pasar y comerciar libremente de un país a otro sin control aduanero o el de cultivar cualquier producto, incluido el tabaco, sin las restricciones impuestas en los dos reinos) y los llamados “pueblos promiscuos”. Estos últimos eran tres aldeas cuyos términos se situaban sobre la misma línea fronteriza, que pasaba por la mitad de los núcleos, de ciertas calles e incluso de algunas casas, de manera que sus dueños podían entrar por una puerta situada del lado portugués y salir por otra ubicada del lado español, o viceversa, y ejercer el contrabando sin que los carabineros y guardias fiscales  pudieran impedirlo. Con el citado Tratado, la mayor parte del Coto Mixto pasó a la soberanía de España, mientras que los tres pueblos promiscuos se asignaron enteramente a Portugal.

Se ha hablado a menudo de las fronteras lineales como “ilusiones cartográficas” trazadas en contra de las realidades geográficas y culturales (supuestamente homogéneas) de estos territorios, ¿hasta qué punto es esto cierto?

Esta idea de la frontera lineal como una” ilusión” o “superstición cartográfica” fue formulada ya por geógrafos franceses en el período de entreguerras y tiene un fondo de verdad. Viene a decir que la cartografía contemporánea ha trasladado a los ciudadanos (empezando por los responsables políticos y diplomáticos) una imagen simplificada, confusa y en buena medida falsa de las fronteras (en especial de las fluviales y orográficas), al exagerar su carácter lineal frente a su auténtica naturaleza geográfica, esencialmente zonal. En realidad muchas fronteras, pese a la divisoria política que representan, han operado como regiones con una personalidad específica y un nivel de integración  geográfico, económico e incluso cultural elevado. Un buen ejemplo  de ello sería la frontera franco-española en los Pirineos, cuyos habitantes han mantenido tradicionalmente vínculos muy fuertes, pues las economías en que se basaban, con una  ganadería de trashumancia, en continuo movimiento,  requerían a menudo de acuerdos para explotar conjuntamente terrenos que podían estar localizados en diferentes lados de la frontera.

¿Existe la utopía de una unión ibérica?, ¿crees que portugueses y españoles apostarían hoy por esta unión?

Aunque no es un asunto que figure en la agenda política actual, contamos con diversas encuestas que avalarían este tipo de proyectos. Por ejemplo, el penúltimo Barómetro Imagen de España (BIE),  publicado en julio de 2016 por el Instituto Elcano, indicaba que un 68% de los portugueses está de acuerdo en que España y Portugal avancen hacia alguna forma de unión política ibérica. Y encuestas de 2011 reflejaron que uno de cada tres españoles apoyaría esa unión.

Foto principal: fotograma de A raia, corto de Iván Castiñeiras.

Thesis Talk 2017
Vida Universitaria

Thesis Talk ganadores 2017
Ganadores de Thesis Talk 2017 (de izq. a der.): Dahiana Mojena, Andrea Galán y William Gracias.

Thesis Talk, el concurso de la UC3M en el que los doctorandos exponen su proyecto de investigación en tres minutos, ha celebrado su segunda edición. El certamen, organizado por la Escuela de Doctorado de la universidad, pone a prueba las habilidades de síntesis y comunicación de los doctorandos que en tres minutos tienen que ser capaces de presentar su tesis y atraer la atención de un público no especializado.

En la edición 2016-2017, más de 50 estudiantes participaron en las sesiones clasificatorias que decidieron los doce finalistas. El Salón de Grados del campus de Leganés acogió la final en la que resultaron galardonados los estudiantes Dahiana Mojena, cuya investigación  sobre Técnicas instrumentales de caracterización y actuación mecánica de células y tejidos obtuvo el primer premio, dotado con 800 euros; William Gracias  recibió el segundo premio, dotado con 500 euros,  con su exposición “Storms” in the edge of nuclear fusions reactors; y Andrea Galán, con el proyecto Design of new alloys for welding steel components, ganó el tercer premio, dotado con 300 euros .

Los proyectos de investigación doctoral presentados representan un amplio abanico temático, en el que se incluyen  áreas como la automatización, el derecho, la comunicación, la fusión nuclear, las humanidades, la ingeniería matemática, los nuevos materiales o las tecnologías de comunicación, entre otras.

Thesis Talk es una actividad que se enmarca dentro del concepto Three Minute Thesis (3MT), creado por la Universidad de Queensland (Australia) en 2008. Se incluye dentro de la oferta de formación transversal de la Escuela de Doctorado de la UC3M.

Entrevistamos a los tres primeros clasificados, Dahiana Mojena, William Gracias y Andrea Galán, que nos cuentan cuál ha sido su experiencia como concursantes del certamen Thesis Talk de la UC3M.

DAHIANA MOJENA
Doctorado en Ingeniería Eléctrica, Electrónica y Telemática en la UC3M
Investigación: Técnicas instrumentales de caracterización y actuación mecánica de células y tejidos

¿Cuál es el tema de tu tesis doctoral?, ¿de qué trata?
Mi tesis doctoral lleva por título Técnicas instrumentales para la caracterización y actuación mecánica de células y tejidos. En general, busca estudiar la mecánica celular y su relevancia dentro del comportamiento de células y tejidos simples.
Es un tema que interesa cada vez más en la comunidad científica, es decir, saber cómo la física o la mecánica influye en la biología. Para ello, se necesitan instrumentos o técnicas que, por un lado, permitan influir mecánicamente en esas células, y, por otro, que tengan la capacidad de cuantificar ciertas propiedades, con el fin de poder entender la relevancia de esa mecánica o propiedades mecánicas en comportamientos celulares. Es un tema multidisciplinar, por eso el trabajo con mis tutores, Pablo Acedo y José Luis Jorcano, es tan necesario.

¿Por qué decidiste presentarte al Thesis Talk?
Para lograr una formación transversal durante un PhD es necesario el desarrollo de ciertas habilidades como la comunicación (soft skills). Este concurso es un medio perfecto que te hace enfrentarte al reto de tener que comunicar la esencia de tu investigación a una audiencia que no tiene porqué ser especializada en el tema. Siguiendo esta idea, presentarte a este tipo de ejercicio, no sólo es útil en la formación, sino que también te brinda herramientas que luego puedes seguir utilizando en otros tipos de presentaciones.

¿Cómo se puede condensar una investigación de varios años en tres minutos?
En mi caso, me encuentro en la primera mitad de mi investigación. En general, creo que una investigación parte de un punto en concreto, digamos de una pregunta. Luego se va nutriendo y ramificando para encontrar soluciones y repuestas. Cuando quieres condensar, debes regresar a esa pregunta inicial de donde partiste, tienes necesariamente que volver al origen. Porque, sobre todo, vas a trasmitirlo a una audiencia que quizás va a escuchar el tema por primera vez, y tendrá las mismas o más dudas que tú misma cuando comenzaste. Otra forma es mediante analogías, ellas siempre estarán ahí para apoyar lo que quieres decir, sobre todo cuando no tienes mucho tiempo para explicar en detalle aquello que vas diciendo.

¿Cómo te has preparado para defender tu tesis en tres minutos?
Para defender Thesis Talk, asistí a los cursos de preparación que ofrece la Escuela de Doctorado. En mi caso particular, con la profesora Mercedes Cavanillas. Estos encuentros resultaron esenciales, no sólo para explicarme en qué consistía este tipo de presentación, sino también para guiar el cómo y el qué de la misma. También me apoyé en la plataforma TEDx Talks y en consejos de compañeros y amigos, que con sólo escuchar o preguntarte puntos que no entendían, me ayudaron a crear un mensaje más claro.

WILLIAM GRACIAS
Doctorado en Plasmas y Fusión Nuclear en la UC3M
Investigación: “Storms” in the edge of nuclear fusion reactors

¿Cuál es el tema de tu tesis doctoral?, ¿de qué trata?
El tema de mi tesis es “Studies on filament dynamics in the edge region of tokamak fusion plasmas“, y trata de estudios computacionales (a través de un código informático especialmente hecho para este tipo de trabajo) de estructuras filamentarias de plasma, que aparecen en el borde de un reactor de fusión nuclear. El objetivo de mi tesis es profundizar nuestro conocimiento sobre la física que gobierna estas estructuras filamentarias en el reactor.

¿Qué es lo más complicado de presentar una tesis en tres minutos?
Lo más complicado de presentarla en ese formato es la necesidad de ser claro y sencillo, utilizando frases y palabras relativamente sencillas sin la jerga técnica. Y luego, el despertar el interés de tu audiencia es un tema bastante subjetivo y a la vez puede resultar delicado, dependiendo del tema que expongas. Hay que convencer a la audiencia de que tu tema es algo que les importa.

¿Qué aspectos de la comunicación has trabajado a la hora de presentarte al concurso?
He trabajado mucho cómo mejorar la claridad de mis palabras, frases, ideas, y en establecer un “puente” que me comunique con la audiencia para centrar su atención en los primeros instantes de mi presentación. Aunque algunos aspectos sean más importantes que otros en la comunicación científica, yo creo que hay que prestar atención a todos los detalles que te parezcan oportunos, por ejemplo, el lenguaje corporal, ropa, tono de voz, una sonrisa de vez en cuando, entre otras cosas. Porque al final es la totalidad de tu presentación la que influye en si se entiende lo quieres comunicar y cautiva a la audiencia, o no.

¿En qué medida te ayudará lo que has aprendido para presentarte a este concurso cuando tengas que defender tu tesis?
A priori, la experiencia ha sido muy enriquecedora profesionalmente como ponente de ideas científicas, o como futuro solicitante de recursos para investigar un tema que necesite la colaboración o valoración de órganos no científicos. Pero el formato a la hora de defender una tesis es completamente distinto. Dicho esto, creo que los fundamentos de la comunicación en ponencias son los mismos (claridad de ideas y discurso), por lo que esta experiencia me ayudará a preparar mi presentación final. Y, quizás, me dará también un poco más de confianza.

ANDREA GALÁN
Doctorado en Ciencia e Ingeniería de Materiales en la UC3M
Investigación: Design of new alloys for welding steel components

¿Cuál es el tema de tu tesis doctoral?, ¿de qué trata? 
Mi tesis consiste en diseñar un nuevo material para soldar aceros, que tienen aplicación principalmente en industria automovilística y aeroespacial.

¿Por qué te animaste a presentarte a este concurso? 
Porque suponía un reto muy interesante tener que contar el tema de mi investigación a un público en general, adaptando términos técnicos e ideas bastante complejas, de tal forma que lo pudiera entender cualquier persona que no hubiera oído hablar de ello.

¿Cómo te preparaste para el concurso? 
Busqué un ejemplo de la vida cotidiana que se asimilara e ilustrara el fundamento de mi tema de tesis, y luego se lo conté a familiares y amigos para que me comentaran sus impresiones.

¿Qué es lo que más valoras de esta experiencia?
Haber sido capaz de transmitir de una forma muy sencilla a lo que me dedico.

EMOOCS 2017
InstitucionalInternacional


Con motivo del congreso EMOOCS 2017,  celebrado en la UC3M, hemos hablado con algunos de los ponentes sobre el español en la educación digital.

Simon Nelson, director ejecutivo de Future Learn; Timothy O’Shea, rector de la Universidad de Edimburgo, Javier Hernández-Ros, acting director de la Comisión Europea; Rick Levin, director ejecutivo de Coursera hasta junio de 2017; Anant Agarwal, director ejecutivo de edX; Pierre Dillenbourg, profesor del tecnologías del aprendizaje del Instituto Federal Suizo de Tecnología de Lausanne (EPFL); y Carolina Jeux, directora ejecutiva de Telefónica Educación Digital, reflexionan en este vídeo sobre la lengua, la educación y la tecnología digital.

Isabel Ladrón
InternacionalVida Universitaria

“Lo más importante del voluntariado internacional es la experiencia personal, ser capaces de vivir y trabajar con personas de otras culturas”, una reflexión con la que se identifican Jaime Cerrolaza, Isabel Ladrón y Marta Moreno, tres de los cuatro estudiantes de la UC3M que, durante seis meses, desde julio a diciembre de 2016, realizaron un voluntariado en Hispanoamérica. Jaime realizó  el voluntariado en el Centro de Energías Renovables de Estelí en la Universidad Autónoma de Nicaragua-Managua (UNAN-Managua) en el que realizó un estudio sobre bombeo fotovoltaico en comunidades rurales; Isabel fue voluntaria en la Coordinación de Comunicación para el Desarrollo de la UNAN-Managua, donde impartió prácticas de especialización centradas  en el ejercicio del periodismo con perspectiva de género; y Marta ejerció el voluntariado en el Observatorio de Género de la Universidad del Rosario en Bogotá, llevando a cabo una investigación sobre género y tecnología.

Los programas de voluntariado internacional viven un buen momento, cada vez más universitarios se suman a estas iniciativas y deciden  viajar a otros países para ayudar y poner en práctica sus conocimientos. Para aquellos que han vivido esta experiencia, el voluntariado es también un viaje interior y una oportunidad para, además de adquirir formación, conocer una realidad distinta a la del país de origen que, en la mayoría de los casos, hace que el voluntario vuelva con una perspectiva sobre el mundo muy diferente a la que tenía antes de su partida.

La oficina de Cooperación Universitaria al Desarrollo del vicerrectorado de Relaciones Internacionales y Cooperación gestiona en la UC3M el “Programa de Voluntariado Internacional de las Universidades Públicas de la Comunidad de Madrid”.  Cada año, a través de este programa que este curso cumple su tercera edición, cuatro estudiantes de la universidad son seleccionados para realizar un voluntariado internacional. La estancia en el país de destino es de seis meses (de julio a diciembre) y cada voluntario recibe una ayuda de 4.000 euros para cubrir gastos como desplazamiento, manutención, gestión de visados, etc. El Programa está dirigido a estudiantes de los últimos cursos de grado y estudiantes de posgrado.

Para participar en el programa se requiere gran capacidad de adaptación a un país extranjero, motivación y capacidad de compromiso y experiencia, formación o interés por cuestiones relacionados con el voluntariado y la cooperación al desarrollo.

Isabel Ladrón
Isabel Ladrón.

ISABEL LADRÓN: “La idea de trabajar con la responsabilidad social del periodismo para el desarrollo dentro de la universidad pública me pareció enormemente atractiva. Sentí que tenía mucho que aprender y aportar”

Graduada en doble grado de Periodismo y Comunicación Audiovisual por la UC3M. En la actualidad trabaja en la ONG AIDEsarrollo. Realizó el voluntariado en la Coordinación de Comunicación para el Desarrollo de la Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua-Managua (UNAN-Managua).

De su experiencia como voluntaria destaca lo aprendido a nivel profesional, las relaciones con los profesores con los que tuvo la oportunidad de compartir departamento y el poder continuar ligada a la universidad desde el lado de la docencia. A nivel personal asegura que fue todo un reto vivir durante medio año en un ambiente distinto: “Viví mil detalles, mil costumbres del día a día, de la forma de relacionarse, de la forma de expresarse, que al contarlas son una anécdota pero que, cuando te toca vivirlas, suponen una prueba de flexibilidad y una fuente infinita de aprendizaje. El acento que se me pegó ya lo he perdido, pero una parte importante de mi tiene y tendrá siempre mucho que ver con lo vivido, visto y sentido durante esos seis meses en Nicaragua”.

¿Qué te atrajo de este proyecto para que decidieras colaborar en él?

 Fueron varias cosas. Por un lado, estaba en el último año de periodismo y comunicación audiovisual y tenía ganas de vivir una experiencia diferente antes de entrar en el mundo laboral. En general, me encanta viajar, conocer otros países, nuevas personas, aprender idiomas… Gracias al Erasmus ya había tenido la oportunidad de vivir un año en Roma, pero nunca antes había estado en Centroamérica, ni en ningún otro sitio de América, y me pareció que este programa ofrecía una experiencia única. Por otro lado, me apasiona la comunicación y su poder de transformación, por lo que la idea de trabajar con la responsabilidad social del periodismo y de la comunicación en general para el desarrollo dentro de la universidad pública me pareció enormemente atractiva. Sentí que tenía mucho que aprender y algo que aportar en ese sentido. Además, fue determinante que el proyecto tuviera asignada una bolsa económica, de otro modo, no hubiera podido ni planteármelo.

¿Qué piensas que ha aportado este proyecto a los estudiantes de la Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua UNAN-Managua (Nicaragua), a los que impartiste prácticas de especialización?

 Supongo que todo el aprendizaje inherente al intercambio cultural que se da cuando personas de distintas regiones del mundo trabajan en un mismo proyecto. Traté de poner lo mejor de mí durante las clases, de aplicar las metodologías que más interesantes y motivadoras me habían parecido a mí como alumna. Las formas de trabajar varían mucho de un sitio a otro y este tipo de intercambios hacen que todas las personas de algún modo implicadas tengamos la oportunidad, no sólo de conocer otra realidad, sino de mirar el mundo con otros ojos. De un modo más concreto, centré las prácticas de especialización en trabajar temas de feminismo y estudios de género, así que espero que algo de eso también haya quedado.

De todas formas, era consciente de mi falta de experiencia como docente y de lo extraña y ajena que resultaba mi forma de hablar, mi forma de actuar, incluso mi aspecto físico. Así pues, planteé las clases de tal manera que cada semana invitaba a una persona involucrada en el activismo feminista local para que viniera a presentar un tema, teniendo en cuenta las particularidades de un contexto que yo desconocía. De este modo, tratamos temas como el aborto, la sexualidad femenina, la homosexualidad, la violencia machista, la relación entre feminismo y religión…

Las prácticas que se hicieron en clase (reportajes, entrevistas, crónicas, cortometrajes de ficción, documentales, programa de radio, etc.) fueron publicadas en La Púchica, un medio digital que creamos y con el que ganamos el segundo premio del concurso ETECOM Telefónica en Nicaragua. Esa experiencia, la verdad,  fue muy bonita. https://lapuchica.wordpress.com/

Las clases en las que colaboraste se centraron en el ejercicio del periodismo con perspectiva de género, ¿qué acciones se deben impulsar para incorporar el enfoque de género a la información?

 Las acciones pueden ser muchas, pero, en general, los estudios de género son algo transversal. Una vez que una persona se pone “las gafas violetas”, cualquier ámbito puede ser cuestionado y reconstruido desde una perspectiva feminista. El periodismo y la comunicación en ese sentido, no son una excepción. Eso sí, el poder que la comunicación tiene a la hora de crear opinión pública, marcar la agenda o educar en valores hace que la profesión tenga una doble responsabilidad. Por un lado, de puertas para dentro, resolviendo injusticias como el techo de cristal, ya que, en nuestro país, de los treinta periódicos más leídos, ninguno está dirigido por una mujer. Y, por otro lado, de puertas para fuera, evitando llamar muertes a los feminicidios que son asesinatos  o visibilizando a las miles de profesionales y expertas que raras veces aparecen como fuente de autoridad en reportajes y noticias. Precisamente de este tema trataba el documental llamado “Periodista y Mujer” que presenté como TFG de Comunicación Audiovisual junto con mi compañera Isabel Bolaños.

Jaime Cerrolaza
Jaime Cerrolaza.

JAIME CERROLAZA: “Una de las cosas que más me atraían de este proyecto fue todo el trabajo de campo que implicaba porque soy de esos ingenieros que prefieren mancharse las botas, herramienta en mano, que trabajar delante de un PC”

Graduado en Ingeniería en Tecnologías Industriales-bilingüe por la UC3M. Su profecto de fin de carrera está  ligado al trabajo que realizó como voluntario: un análisis y estudio de bombeo fotovoltaico en comunidades rurales.

Realizó el voluntariado en el Centro de Energías Renovables en Estelí de la Universidad Autónoma de Nicaragua-Managua (UNAN-Managua).

Lo que más valora de su experiencia como voluntario es la oportunidad de formar parte de una sociedad con una realidad diferente a la suya, Trabajar en comunidades rurales ha sido lo más gratificante para Jaime a nivel personal: “La calidad humana de las personas con las que he tenido la suerte de tratar ha sido sorprendente y me han hecho sentirme bienvenido en un país tan lejano y distinto al mío. Hoy en día aún puedo asegurar que Nicaragua es  y será mi segundo hogar”.

¿Qué te atrajo del proyecto en el que colaboraste?

En primer lugar, me atraía Centroamérica. Un año antes, tuve la oportunidad de participar en un proyecto en Honduras durante dos semanas que se me hicieron muy cortas. Quería conocer mucho más de la zona e integrarme en su sociedad, lo que sólo es posible viviendo allí durante un periodo de tiempo más o menos largo. De Nicaragua había oído hablar maravillas y tenía mucho interés en conocer el país y su riqueza natural.

En segundo lugar, me atrajo la parte técnica del proyecto, especialmente lo relacionado con energías renovables. Es una parte de la tecnología muy ligada a mis valores personales y por la que siempre he apostado. Comencé a investigar acerca de sistemas de bombeo fotovoltaico y fue un tema que me encantó, ya que combina diferentes disciplinas de la ingeniería (electricidad, mecánica, electrónica) y también un fuerte componente social.

Una de las cosas que más me atraían de este proyecto fue todo el trabajo de campo que implicaba. Por decirlo de alguna manera, soy de esos ingenieros que prefieren mancharse las botas, herramienta en mano, que trabajar delante de un pc. Esta ha sido una  de las pocas oportunidades en las que he podido realizar ambas facetas.

El estudio de los sistemas de bombeo fotovoltaico en el que trabajaste, ¿qué supondrá en la práctica para las comunidades a las que va dirigido?

 En el caso de las comunidades en las que tuve la oportunidad de trabajar podemos diferenciar dos partes: el estudio técnico de los sistemas y el fortalecimiento de capacidades de las comunidades en su relación con dichos sistemas. Se realizó un estudio de las condiciones de funcionamiento de los sistemas para identificar problemas presentes y evitar futuras complicaciones. De forma conjunta se trabajó con la comunidad para evaluar su conocimiento y capacidad de gestión de los sistemas. Tras las evaluaciones técnicas, se realizaron reuniones en las comunidades para exponer los resultados y trabajar de forma conjunta en identificar, corregir y prevenir problemas de funcionamiento.

Por poner un ejemplo, se detectó una bomba en condiciones límite de funcionamiento y se paralizó el sistema. Se expuso el problema a la población y se instauró un protocolo de actuación consensuado para evitar que surgiera este problema en el futuro. Si la bomba se hubiera quemado la comunidad hubiera necesitado varios meses para reunir el dinero y reemplazarla.

¿Cuál fue el reto más difícil al que te tuviste que enfrentar?

 El reto más difícil, posiblemente, fuera adaptarme a la forma de trabajar y funcionar de allí. El tener un apoyo institucional de una universidad local es clave para poder acceder a determinados sectores, sin embargo, conlleva complicaciones y retrasos debido a la burocracia y la logística. También tuve que aprender a tratar con “factores incontrolables” como cortes de internet o de suministro eléctrico, que retrasaban el proyecto. De igual manera, al realizar medidas del recurso solar, estaba a expensas de los cambios del tiempo, que son sorprendentemente rápidos en esas latitudes, y muchas veces se perdían horas de trabajo.

Generalmente se tiende a pensar que lo que más pesa es el tiempo y la distancia y que pueden convertirse en un reto, pero ese no fue mi caso. Tuve la suerte de encontrarme con personas excepcionales que me abrieron sus puertas y me acogieron como un “nica” más, por lo que mi experiencia fue completamente positiva.

Marta Moreno
Marta Moreno (centro).

MARTA MORENO: “Las mujeres colombianas se enfrentan, no sólo a las situaciones de discriminación y violencia que viven las mujeres en el resto de países con estructuras patriarcales, sino también a aquellas que se dan o intensifican en momentos de conflicto armado”

Graduada en Trabajo Social. Cursó el máster de Acción Solidaria Internacional en Inclusión Social de la UC3M. Realizó el voluntariado en el Observatorio de Género de la Universidad del Rosario en Bogotá (Colombia).

Para Marta lo más sobresaliente de su experiencia como voluntaria es lo que describe como un viaje interior: “el tesoro más valioso que me llevo es todo el proceso de introspección y transformación de aspectos de mí misma que siempre han estado a la sombra porque siempre he enfocado mi trabajo en la ayuda a los demás. Esta experiencia en la que mi función principal fue la de la investigadora rompió ese rol que siempre he venido desarrollando, dando como resultado un importante trabajo personal de autoconocimiento”.

¿Por qué decidiste ser voluntaria en el Observatorio de Género de la Universidad del Rosario en Bogotá?

Desde el principio me pareció un proyecto interesante y que se aproximaba a mis intereses.  A veces, se piensa que los problemas y las necesidades de las mujeres son los problemas de la mujer blanca europea de clase media, sin embargo, esto no es así. Yo quería conocer las diferentes realidades que vivían las mujeres en Colombia, especialmente en un momento histórico tan importante como el que se estaba viviendo.

¿Qué destacarías del proyecto en el que trabajaste?

Por un lado, destacaría la importancia de las redes y el trabajo conjunto que se hace desde el Observatorio junto a otras protagonistas de la lucha por la igualdad y la equidad de género, desde grupos estudiantiles hasta organismos de peso como ONU Mujeres. Este trabajo conjunto es fundamental a la hora de llevar a cabo proyectos en los que la búsqueda de financiación no siempre es fácil y donde además son múltiples las visiones y aportaciones que se pueden realizar, no sólo desde el ámbito de la academia, sino también desde la sociedad civil. Por ejemplo, de la mano de Rosario sin Bragas, la primera agrupación feminista de la Universidad del Rosario, se estuvo trabajando en una investigación acerca del acoso sexual universitario con otras entidades como la Secretaría Distrital de la Mujer o el Observatorio contra el Acoso Callejero de Bogotá.

Otro gran logro fue el reconocimiento de la Cátedra UNESCO en Equidad de Género junto a cuatro universidades más, procedentes de ciudades como Barranquilla, Cali, Bucaramanga y Medellín. De igual manera fue fundamental el aporte realizado por parte de organizaciones como OXFAM, ONU Mujeres y la Presidencia para la Equidad de la Mujer.  Con este reconocimiento de la cátedra se pretende estimular y consolidar espacios de investigación y estudio acerca de la realidad de las mujeres en Colombia y cómo desde la academia se puede promover la equidad de género a través de diferentes acciones como la formación, sensibilización, actuaciones políticas o sinergias.

Una de estas actuaciones, llevadas a cabo el diciembre pasado, fue el IV Encuentro Internacional y V Nacional de Investigaciones en Asuntos de Mujer y de Género en la Universidad del Rosario, donde tuve presente mi trabajo académico: “La protección y seguridad de las mujeres y las niñas desde la acción humanitaria”, que próximamente será publicado.

¿En qué ha avanzado y en qué aspectos tiene que mejorar Colombia en materia de igualdad de género?

Las mujeres colombianas se enfrentan, no sólo a las situaciones de discriminación y violencia que viven las mujeres en el resto de países con estructuras patriarcales, sino a aquellas que se dan o intensifican en momentos de conflicto armado. Lo cierto es que la legislación colombiana es muy adelantada en materia de reconocimiento y protección a las mujeres, incluso más garantista que la española, pero ésta se vuelve papel mojado cuando no se dispone de voluntad para dotarla de mecanismos, presupuestos y profesionales especializados para llevarla a cabo.

La situación de violencia a causa del conflicto continúa intensificando esta desigualdad y violencia. Son numerosos los testimonios de mujeres desplazadas, viudas, cabezas de familia, aquellas que perdieron hijos, que formaron parte activa del conflicto o aquellas que han vivido violencia física o sexual. Por supuesto, no debemos olvidar como estas situaciones e interrelaciones se entrecruzan con otras situaciones de discriminación en el caso de mujeres indígenas, afrodescendientes, rurales, LGBTI, etc. Además, muchas de estas situaciones de desplazamiento y violencia vienen forzadas por empresas multinacionales dedicadas a la explotación de recursos naturales, muchas de ellas de origen español. Por todo ello es fundamental que las voces de las mujeres sean escuchadas, que formen parte de los espacios de poder y de decisión, de los procesos de paz y reconciliación, pero también de los procesos de reparación y de justicia como establece la Resolución 1325 del Consejo de Seguridad de Naciones Unidas.

En los Acuerdos de Paz de la Habana las mujeres realizaron una valiosa aportación desde la Subcomisión de Género, pero tras el no al plebiscito de octubre, se modificó el punto del reconocimiento de los derechos de las mujeres y personas LGBTI.

Este proceso de visibilización, y muchos otros que se vienen desarrollando en Colombia, se ha producido gracias a la resistencia y organización de mujeres colombianas en defensa de los Derechos Humanos que de tantas maneras y por parte de tantos (militares, paramilitares, guerrillas, etc.) han sido violados.

UC3M Team
Vida Universitaria

319 estudiantes de la UC3M han participado en la competición externa universitaria consiguiendo 21 medallas en los Campeonatos Universitarios de Madrid en deportes a nivel individual y cuatro medallas en deportes de equipo. Además, en los Campeonatos de España Universitarios nuestros estudiantes se alzaron con dos medallas.

La universidad creó en 2011 el programa UC3M TEAM en el que se agrupan las diferentes selecciones deportivas de la universidad y dispone de un programa de apoyo para deportistas de alto nivel y alto rendimiento gracias al cual estos estudiantes pueden hacer compatible su actividad académica con la deportiva. El programa de tutores académicos facilita la adaptación del calendario académico a la planificación deportiva anual del estudiante y garantiza, además, una tutorización personal por parte de un docente.

Entrevistamos a los medallistas Clara Sánchez-Calero, medalla de bronce en 50 metros mariposa en el Campeonato Universitario de Madrid de Natación; Raúl Sarrió, medalla de bronce en el Campeonato Universitario de Esgrima y Pavlo Kosarevych y Filippo Cichocki, estos últimos ganadores de la medalla de oro del Circuito Universitario de Vóley-Playa de Madrid, quienes nos hablaron de su experiencia como deportistas de competición, de lo que supone compaginar deporte y estudios y de cómo la disciplina deportiva les ayuda en otros ámbitos de su vida.

 

CLARA SÁNCHEZ-CALERO

Medalla de bronce en natación en 50 metros mariposa en el Campeonato de Madrid Universitario de Natación.
Ha finalizado el primer curso del grado de Estudios Internacionales en la UC3M.

“Alcanzar tus metas y conseguir tus sueños no tiene precio ni se puede comprimir en una medalla. Batir tus propios tiempos, tras duros meses de entrenamiento, ya es ganar”

Clara Sánchez-Calero
Clara Sánchez-Calero.

¿Cómo y por qué comenzaste a practicar natación?

A los tres años lloraba agarrada a los brazos de mi madre cuando pretendía que aprendiera a nadar. Años después me invitaron a entrar en el club de competición y descubrí que ponerme a prueba, ganar trofeos y la emoción que todo ello despertaba en mí, convertiría la natación en algo más que un deporte. Desde entonces y hasta ahora, el agua forma una parte fundamental de mi vida.

Tras tu experiencia en el Campeonato de Madrid Universitario de Natación, ¿mejorarías o cambiarías algún aspecto de la competición a nivel autonómico?

Entreno y compito en la Federación Madrileña de Natación desde que soy pequeña. Valoro mucho el apoyo autonómico a este deporte, aunque hasta este año no había participado en ninguna competición universitaria. Considero que es una gran oportunidad para compartir experiencias con otros nadadores o ex-nadadores, personas procedentes de todas las comunidades que convergen en Madrid para realizar sus estudios de grado. En su caso, mejoraría la organización de dichas competiciones y fomentaría la cohesión entre los deportistas que representamos a las universidades madrileñas.

¿Qué elegirías récord o medalla?

Récord. Ya que una de las cosas que el deporte te enseña es el valor de la superación. Alcanzar tus metas y conseguir tus sueños no tiene precio ni se puede comprimir en una medalla. No obstante, batir tus propios tiempos tras duros meses de entrenamiento, ya es ganar. Especialmente en un deporte tan duro y bastante poco premiado como la natación, las mejores recompensas al esfuerzo las damos forma nosotros mismos; a veces no es necesario ni récord ni medalla.

¿Cómo valoras el apoyo de la universidad para compatibilizar tus estudios y tu carrera deportiva?

Compaginar deporte y estudios es algo que tuve que aprender con los años, especialmente en estos últimos, cuando las notas de bachillerato determinaban entrar o no en la carrera de tus sueños. Muchas personas se sorprenden cuando hablo de las horas diarias que dedico al deporte y que “me limitan” el tiempo de estudio. Todo es cuestión de organización y pasión por lo que haces cada día.

La universidad, pese a que inicialmente pensé que haría más difícil encontrar tiempo para “hacerlo todo”, realmente me ha dado facilidades . Fue una sorpresa que me dejaran nadar en la propia universidad antes de ir a clase, si algún día debía acortar mis entrenos por la tarde. También valoro mucho el apoyo económico y personal quer me ha brindado, y me encantó el reconocimiento del área de deportes y del vicerrectorado al finalizar el curso.

 

FILIPPO CICHOCKI

Filippo junto a Paulo Kosarevych se alzó con la medalla de oro del Circuito Universitario de Vóley-Playa de Madrid.
Ha cursado el último año de doctorado en Plasmas y Fusión Nuclear en el departamento de Ingeniería Aeroespacial de la UC3M.

El vóley-playa es un deporte muy completo y requiere máxima concentración en todas las facetas del juego, y una óptima compenetración con tu compañero de equipo”

Filippo Cichocki
Filippo Cichocki (izq.) y Paulo Kosarevych (der.).

¿Qué destacarías de la práctica del vóley-playa?

El vóley-playa es un deporte muy completo, desde un punto de vista mental y físico. Se requiere máxima concentración en todas las facetas del juego y una óptima compenetración con tu compañero de equipo. Llevarte bien con tu compañero es fundamental para poder disfrutar de este deporte  y, si posible, conseguir algún éxito. Desde un punto de vista físico, el vóley-playa requiere mucho esfuerzo ya que, por cada punto, ambos jugadores saltan 2 o 3 veces de media. Esto, considerando que cada set son 30-40 puntos y hay 2 o 3 set de media, significa que en cada partido se efectúan más de 200 saltos, y se trata de saltos a tope, para poder rematar lo más alto posible o para bloquear un ataque rival. Además, el vólei-playa requiere mucha coordinación en el ataque, la colocación, la defensa… y esa se mejora con mucho entrenamiento y mucha ilusión. Finalmente, destacaría el ambiente magnífico que se vive practicando el vóley-playa: playa, sol, mar y gente que quiere pasárselo muy bien.

¿Cómo definirías este deporte en tres palabras?

Lo definiría como un deporte técnico, atractivo y motivador.

¿Ha sido positiva tu participación en los campeonatos universitarios?

Sí. Estoy muy contento de haber participado este año en los campeonatos universitarios. Ganamos la fase de la Comunidad de Madrid, aunque luego no conseguimos un buen resultado en la fase nacional y nos habría gustado conseguir algo más. A pesar de ello, he podido conocer mucha gente realmente guay y lo único que lamento es haber descubierto estos campeonatos en mi último año de doctorado. Esto quiere decir que, desafortunadamente, ya no podré participar el año que viene.

¿Crees que le faltan medios o algún incentivo al deporte universitario en comparación con el deporte federado?

Por lo que respecta a las competiciones del Campeonato Universitario de Madrid han estado bastante bien organizadas y no son muy diferentes respecto a otras competiciones, organizadas a nivel federado. Sin embargo, en el ámbito del vólei- playa quizás falte un poco de publicidad para que más gente en la universidad se anime a participar. Éste es un deporte realmente muy bonito y, como solemos decir los “beachers”, no sólo es un deporte de verano, sino que se puede jugar todo el año.

 

PAVLO KOSAREVYCH

 Medalla de oro del Circuito Universitario de Vóley-Playa de Madrid junto a Filippo Cichocki y jugador de la selección de voleibol que obtuvo la medalla de oro en el Campeonato Universitario de Madrid.
Ha finalizado el cuarto curso del doble grado en Derecho y Administración de Empresas en la UC3M

“Mi compañero y yo somos dos enamorados del vóley-playa, así que no podíamos dejar a la UC3M en otro puesto que no fuese el primero”

¿Cómo se compagina deporte y estudios?, ¿es difícil organizarse?

En términos generales no es difícil planificar tu día a día para poder dedicar tiempo a las dos cosas. Es más, yo diría que es algo necesario. El deporte complementa los estudios. Las horas de los entrenamientos suponen para mí una desconexión total, me ayudan a despejar la cabeza. Los problemas suelen aparecer cuando algún partido coincide directamente con el horario lectivo.

¿Qué destacarías de tu participación en el Campeonato de Madrid Universitario?, ¿algún momento clave o recuerdo especial que tengas? 

Participé en dos campeonatos: voleibol y vóley- playa. Los dos son deportes de equipo, uno con mayor número de jugadores que otro, por lo que es difícil destacar la participación de un solo jugador. Quizás los chistes, soy el proveedor de chistes malos en el equipo. En el caso del vóley- playa, sí que podría destacar un partido, la final de la prueba de nuestra universidad que coincidió con la prueba final del circuito. Fue un partido bastante entretenido, muy igualado y con mucha tensión.

¿Cuáles son los valores que crees que han hecho que nuestra selección destaque sobre las demás en el Campeonato de Madrid? 

En cuanto a la competición indoor, yo creo que se trata de las ganas de jugar y del ambiente que hay entre los jugadores. Por un lado, siempre estamos ansiosos por jugar  un partido y cuando lo terminamos nos quedamos con ganas de más. Por otro lado, somos muy colegas. Si hablamos de vóley- playa, lo anterior está totalmente presente también, pero añadiría también el aguante y la constancia, ya que algunas veces nos ha tocado jugar con mal tiempo: lluvia, aire, frío… Mi compañero y yo somos dos enamorados del vóley-playa, así que no podíamos dejar a la UC3M en otro puesto que no fuese el primero.

¿Qué aporta un deporte de equipo como el voleibol en la formación de un estudiante?

Se me hace difícil contestar a la pregunta porque no sé que tendrán en sus cabezas el resto de jugadores. A mí personalmente me aporta tres cosas: me ha ayudado a no sacar conclusiones sobre un tema concreto antes de conocerlo a fondo. Se puede pensar que el voleibol es un deporte sencillo, pero es más complicado técnicamente de lo que parece a simple vista; en segundo lugar, me ha enseñado a trabajar con intensidad, a no relajarme. Muchas veces pierdes partidos, simplemente por darlos por ganados antes de tiempo; en tercer lugar, me ha impulsado a ser constante, porque el vóley es complicado. Muchas veces requiere pasar horas y horas trabajando sobre un mismo gesto. Al principio de practicarlo me resultaba difícil mantener la motivación durante todos los partidos, pero con el tiempo todo acaba saliendo.

 

RAÚL SARRIÓ

Medalla de bronce en el Campeonato de España Universitario de Esgrima, en la modalidad de espada. Este es el segundo año consecutivo que obtiene medalla de bronce en esta competición representando a la UC3M.
Ha finalizado sus estudios de doble grado en Derecho y Administración de Empresas en la UC3M.

“El deporte te enseña a trabajar con constancia para lograr un objetivo que, pese al esfuerzo, puede no cumplirse, en cuyo caso hay que sobreponerse y continuar trabajando para ello”

Raúl Sarrió
Raúl Sarrió.

La esgrima no es un deporte muy común, ¿por qué decidiste comenzar a practicarla?

Por pura casualidad. Tenía diez años cuando mi entrenador ofreció una exhibición de esgrima en mi colegio. Tuve la suerte de ser uno de los niños que eligió para coger una espada y tirar un asalto de prueba, hecho que me animó a apuntarme. Desde ese momento quedé entusiasmado por la esgrima, hasta tal punto que llevo catorce años practicándola.

¿Qué destacarías de tu participación en el Campeonato Universitario?

He de decir que iba con cierta presión por ser mi último año de universidad. Sin embargo, conseguí sobreponerme y me salió una competición fantástica, de modo que pude revalidar mi medalla de bronce del año pasado. Es cierto que un deportista siempre quiere más y me habría gustado que la medalla fuera de otro color, pero teniendo en cuenta la presencia en el campeonato de varios tiradores de primer nivel, la verdad es que es un gran resultado.

¿Qué características crees que te definen como tirador?

Creo que soy un tirador bastante completo en cuanto a técnica: tengo un amplio repertorio de acciones, buena puntería y una mano rápida para ir a la parada. Otro de mis puntos fuertes es que nunca me doy por vencido, por mucha ventaja que me lleve el rival en el marcador. No obstante, aún me quedan muchos aspectos en los que mejorar, así que trabajo todos los días para lograrlo.

¿Qué te ha aportado el ser deportista en tu formación como estudiante?

Considero que el deporte es una parte fundamental de nuestra formación como personas. Te enseña a trabajar con constancia para lograr un objetivo que, pese al esfuerzo, puede no cumplirse, en cuyo caso hay que sobreponerse y continuar trabajando para ello. Otra virtud que me ha aportado el deporte es la importancia del trabajo en equipo porque, aunque la esgrima es un deporte individual, resulta imprescindible contar con un equipo con el que trabajar a diario para mejorar. Todo ello resulta de suma utilidad en la vida del estudiante y me ha ayudado a superar mis estudios con éxito.

Finde Científico
InstitucionalInvestigación

La UC3M participó, nuevamente, en el Finde Científico y allí entrevistamos a uno de los investigadores de la universidad que colaboraron en el evento.  La feria, que celebra su VIII edición, y está organizada por la Fundación Española para la Ciencia y la Tecnología (FECYT) y el Museo Nacional de Ciencia y Tecnología (MUNCYT), ofrece al visitante la oportunidad de acercarse al mundo de la ciencia a través de la experimentación. Este evento, que se ha convertido en uno de los encuentros anuales de referencia de la Comunidad de Madrid en el ámbito de la divulgación científica, está dirigido a todos los públicos y en él participan cada año centros educativos, museos, universidades y centros de investigación.

A través de más de 200 talleres, demostraciones y juegos, los asistentes pudieron aprender y familiarizarse con distintos conceptos científicos y técnicos.  En esta edición la UC3M organizó talleres sobre azar, robótica y 3D.

La actividad “Lo que nos enseña el azar”, dirigida por Nicolás Hernández, investigador del departamento de Estadística de la UC3M, mostró como la estadística se vale del azar para llegar a conclusiones sobre problemas reales. Este taller estuvo compuesto por tres juegos. En el primero, el participante tenía que responder a varias preguntas en las que se le evaluaba sus conocimientos en un tema concreto. En el segundo, se trataba de realizar un experimento matemático utilizando el lanzamiento de unos dados,  y el tercero trataba sobre los falsos positivos y los falsos negativos en las pruebas médicas.

“Robótica DIY” fue otro de los talleres organizados por la universidad, a cargo de CREA Robótica, una empresa del Vivero de Empresas del Parque Científico de la UC3M. En esta actividad los asistentes pudieron ver robots creados en la UC3M mediante software y hardware libres, que se han  desarrollado siguiendo la práctica de fabricación Do It Yourself (hazlo tú mismo).

 

Finde Científico 2017 2
José Carlos González Dorado y José Carlos Pulido Pascual con NAO, el robot terapeuta.

Además de los talleres, en el marco de la feria científica, la UC3M ofreció dos charlas: “Inteligencia Artificial y Robótica Social dan vida a NAO, el robot terapeuta”, a cargo de José Carlos Pulido Pascual y José Carlos González Dorado, investigadores del Grupo de Planifiación y Aprendizaje de la UC3M; y “La revolución de la impresión 3D: tipos de máquinas y sus aplicaciones”, a cargo de Félix Rodríguez Cañadillas, de  CREA Robótica Educativa SL.

En el Finde Científico 2017, además de la UC3M, han participado más de 40 instituciones de toda España como el Consejo Superior de Investigaciones Científicas (CSIC), el Real Jardín Botánico, el Museo Nacional de Ciencias Naturales (MNCN), la Universidad Autónoma de Madrid, la Universidad Politécnica de Madrid, el Centro de Astrobiología o el Centro Nacional de Investigaciones Cardiovasculares (CNIC), entre otras.

 

Nicolás Hernández
Investigador en el departamento de Estadística de la UC3M. Director del taller “Lo que nos enseña el azar” en el Finde Científico 2017.

“La mayoría de los proyectos de investigación científica en muchas áreas temáticas se desarrollan a través de modelos probabilísticos en los cuales el azar está implícito”

Nicolás Hernández
Nicolás Hernández durante el Finde Científico 2017.

¿En qué ha consistido el taller “Lo que nos enseña el azar” que realizó la UC3M en esta edición del Finde Científico?

A través de tres juegos explicamos cómo la estadística se apoya en el azar para alcanzar conclusiones sobre problemas reales. El primer juego consistió en una especie de concurso en el que a cada participante se le hizo una serie de preguntas para evaluar si es un auténtico experto en un tema concreto, en este caso sobre fútbol y música. El segundo juego consistió en un experimento asociado al lanzamiento de unos dados para calcular distintas probabilidades de ocurrencia de eventos.

¿Qué papel ocupa el azar en la investigación científica?

El azar ocupa un lugar muy importante. La mayoría de los proyectos de investigación científica en muchas áreas temáticas se desarrollan a través de modelos probabilísticos en los cuales el azar está implícito. Muchas veces cuando no contamos con datos reales debemos simularlos para poder obtener resultados. Cuando simulamos datos estos pueden tomar muchos valores distintos dentro de un contexto probabilístico definido. En esa aleatoriedad que tienen los datos simulados, está presente el azar.

¿Qué nos enseña el azar desde el punto de vista científico?

A través de estos experimentos/juegos explicamos a los participantes cómo la inferencia estadística utiliza el azar para alcanzar conclusiones, mostrar qué resultados experimentales son realmente anómalos y cuáles no tanto, y qué papel desempeña la probabilidad elemental a la hora de interpretar los resultados, por ejemplo, de una prueba clínica.

Beca graduación
Vida Universitaria


Desde su fundación, la UC3M ha tenido como objetivo la excelencia en todos sus ámbitos de actuación. Muchos de sus estudiantes ocupan hoy puestos de responsabilidad en diferentes sectores profesionales. Aunque ya hayan abandonado las aulas,  nuestros alumni son parte del ADN  de la universidad y, por tanto, de su presente. Con estas entrevistas iniciamos una serie dedicada a la Universidad como alma mater.

Cinco alumni de la UC3M, Rubén Criado, ingeniero de telecomunicaciones y cofundador de la empresa Luz Wabelabs; Luis Miguel Gracia, ingeniero industrial que en la actualidad ocupa el cargo de Magister en la unidad Minsait de Indra; Lourdes Guzmán, licenciada en Derecho y directora jurídica en Legalitas; Alberto Mata, licenciado en Derecho y ADE y responsable legal en España del Deustche Pfandbriefbank; y Anaïs Pérez Figueras, periodista y directora del departamento de Comunicación para España y Portugal de Google, nos hablan de su experiencia laboral y vital y de la importancia de la formación recibida.

Brújula
Investigación

Continuando con la serie de entrevistas a los ERC Grant de la UC3M, hablamos en esta ocasión con Peter Stamatov, cuya investigación se centra en dar respuesta a cómo los ciudadanos adquieren la capacidad de movilizarse e influir en el proceso de toma de decisiones políticas. Además, estudia cómo surgió y se institucionalizó el modelo de acción popular colectiva en la Europa moderna. Su proyecto explora la transformación de la política popular europea a lo largo del siglo XIX y los procesos que determinaron las características propias de los movimientos sociales actuales.

Las becas ERC Grant, otorgadas por el Consejo Europeo de Investigación (European Research Council), se conceden a investigadores excelentes de cualquier nacionalidad que desempeñen su labor en centros de investigación situados en estados miembros. Tanto por su cuantía como por los criterios de selección, la obtención de una de estas becas otorga prestigio internacional al investigador principal y a la institución donde desarrolla su proyecto de investigación,

Stamatov es doctor en Sociología por la Universidad de California y profesor de Investigación social y Política pública en la Universidad de Nueva York en Abu Dhabi (Emiratos Árabes Unidos). Su estancia se desarrolla en el Instituto Carlos III-Juan March para las Ciencias Sociales de la UC3M.

Ha sido adjudicatario de una ERC Grant en la convocatoria Consolidator Grant 2014, con el  proyecto TRANSPOP: The Transformation of Popular Politics in Europe’s Long Nineteenth Century que ha recibido financiación del European Resarch Council (ERC) en el marco del programa de I+D Horizonte 2020 de la Unión Europea (grant agreement 648429).

 

Brexit
Vida Universitaria


Entre el 29 y 31 de marzo se celebró en el campus de Getafe la IX edición de la Liga de Debate de la UC3M, una competición intelectual entre equipos de estudiantes de universidades españolas que deben defender posturas diferentes sobre un tema controvertido y de actualidad.

El objetivo de esta iniciativa es que los estudiantes pongan en práctica las destrezas y habilidades necesarias para mejorar su capacidad de argumentación, oratoria, confrontación de opiniones y trabajo en equipo. Para su preparación, los estudiantes deben investigar a fondo el tema, pues los equipos enfrentados en cada debate defienden posturas opuestas que se adjudican por sorteo.

El Brexit ha sido el protagonista de esta edición en la que han participado diecisiete equipos procedentes de siete universidades españolas: Universidad CDU de Córdoba, CEU San Pablo, Complutense de Madrid, Francisco de Vitoria, Pontificia de Comillas-ICADE, Rey Juan Carlos y la propia UC3M.

El equipo ganador fue el de la Universidad Rey Juan Carlos (URJC) al imponerse en la final a uno de los equipos de la UC3M. Además, obtuvieron un premio como mejores oradores de la Liga los estudiantes José Ángel Muñoz Ardoy (UC3M), Belén López Gardey (UC3M) e Íñigo Vallejo Achon (URJC).

La UC3M es una de las universidades de referencia en el debate universitario en España. Muestra de ello es el alto nivel que demuestran cada año sus equipos en las competiciones y la minuciosa organización de la Liga de Debate UC3M.

En el vídeo se recogen momentos del debate, así como las impresiones de algunos de los miembros de los diferentes equipos.